【正文】 鵲給蔡桓公治病；有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。既然病人死了，作為醫(yī)生的`扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫出來(lái)。學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。a、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！眀、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。（1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）（3）指名讀，齊讀這三句話。學(xué)到這里，你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無(wú)法醫(yī)治而亡。）采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看?lái)你真的把課文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。扁鵲治病醫(yī)術(shù)高明扁鵲醫(yī)德高尚防微杜漸善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)不聽(tīng)勸告蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次第二次第三次第四次《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。3崩斫夤適錄捌湓⒁狻理解故事及其寓意。2課時(shí)一、導(dǎo)入新課1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。2卑迨榭翁狻3奔蚪楸餿怠二、整體感知1筆ψ抖粒生注意字音。2毖習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。三、精讀課文1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的39。國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）2北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）3北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。6崩斫獯視錚夯浼布梢健四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）附：板書設(shè)計(jì)扁鵲治病病情扁鵲蔡桓公扁鵲治病一見(jiàn)病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意二見(jiàn)病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬三見(jiàn)病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興四見(jiàn)病在骨髓掉頭就跑派人問(wèn)五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)十分有害（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）1．通過(guò)朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2．正確理解本文的寓意。3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語(yǔ)正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。明白寓意。聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。1課時(shí)一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流。老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。指導(dǎo)書寫扁鵲二字。同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）檢查字詞掌握情況。課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。三、研讀感悟（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明同學(xué)們，大家都說(shuō)扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）指名交流（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見(jiàn)只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？你是對(duì)一位國(guó)君說(shuō)話，你該怎么說(shuō)？也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒(méi)能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同見(jiàn)解等發(fā)言人說(shuō)完后再提出。學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的39。話，不聽(tīng)勸告導(dǎo)致無(wú)藥可救）。治不好國(guó)君的病，扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國(guó)去了，可見(jiàn)扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說(shuō)：“（）。生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要積極聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來(lái)是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看?！侗怡o治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想?！都o(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開(kāi)。再如，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致?！局R(shí)與技能】。，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理?！具^(guò)程與方法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。重點(diǎn)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：。，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。難點(diǎn)體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式讀)?(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)?(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)?(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))三、鞏固延伸，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?，只是危及自身。一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)?，F(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))板書設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：。“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。難點(diǎn)體會(huì)寓言的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書課題)，你有什么疑問(wèn)嗎?二、初讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。(2)想想課文寫了一件什么事?。三、精讀課文，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?，探究“練眼力”。(1)寫紀(jì)昌“練眼力”，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。(2)“提要求”部分。①指名讀飛衛(wèi)的話。教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?指名1～2名讀，齊讀。②第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?指名讀，齊讀