【正文】 鵲給蔡桓公治??；有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結(jié)果就病死了。）教師總結(jié)學習方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴展法。既然病人死了，作為醫(yī)生的`扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔責任呢？先不要下結(jié)論，事實勝于雄辯，針對這個問題，我們成立幾個調(diào)查小組，來調(diào)查一下事實的真相。自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。師：我這個大組長也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。學生回答，教師相機出示扁鵲三次勸說的語言。a、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！眀、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。（1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時有什么特點？（一次比一次快）指名讀。（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情，你會填什么？（誠懇地、焦急地……）（3）指名讀，齊讀這三句話。學到這里，你覺得對于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔責任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡。）采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸還有很多的俗語格言也都是講這個道理的（課件出示：小洞不補大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）五、結(jié)合生活，遷移運用（出示圖片）師：這些同學也有病，你診斷出來了嗎？指名說。小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。扁鵲治病醫(yī)術(shù)高明扁鵲醫(yī)德高尚防微杜漸善于聽取別人的正確意見不聽勸告蔡桓公固執(zhí)己見扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次第二次第三次第四次《扁鵲治病》教學設(shè)計及反思 扁鵲治病教學設(shè)計第一課時篇十三1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。2毖習本課生字及新詞，理解詞語的意思。3崩斫夤適錄捌湓⒁狻理解故事及其寓意。2課時一、導入新課1蓖學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。2卑迨榭翁狻3奔蚪楸餿怠二、整體感知1筆ψ抖粒生注意字音。2毖習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。三、精讀課文1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。生讀后發(fā)言，師點撥。（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的39。國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。6崩斫獯視錚夯浼布梢健四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）附：板書設(shè)計扁鵲治病病情扁鵲蔡桓公扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興四見病在骨髓掉頭就跑派人問五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)十分有害（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）1．通過朗讀體驗、對比分析，從人物的語言、動作、神情等方面體會人物的性格特點。2．正確理解本文的寓意。3．初步學習用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點發(fā)表自己的看法?！侗怡o治病》教學設(shè)計及反思 扁鵲治病教學設(shè)計第一課時篇十四正確認讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法。體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。明白寓意。聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓勵學生發(fā)表自己的見解。搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。1課時一、介紹扁鵲，導入新課今天，我們來認識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。指導書寫扁鵲二字。同學們，這節(jié)課咱們要學習第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。出示預(yù)學單：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）檢查字詞掌握情況。課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機指導學生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。同學們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，就可以嘗試這種概括方法。三、研讀感悟（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明同學們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學生默讀勾畫并交流。）指名交流（抓望了一眼就知病情老遠望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）扁鵲是一位名醫(yī)，同學們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？指導朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？你是對一位國君說話，你該怎么說？也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見名醫(yī)似乎確實名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？四人小組合作學習的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學習時，由小組長負責組織，記錄員負責記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當有人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。學生小組學習填寫并交流選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。師引導學生通過診箋討論交流。同學們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生明白是蔡桓公不相信扁鵲的39。話，不聽勸告導致無藥可救）。治不好國君的病，扁鵲的下場可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機智。其實文中還有體現(xiàn)扁鵲機智的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學們，把它寫在你的練習本上。小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（）說：“（）。生交流自己寫的內(nèi)容，師及時評價。同學們，寓言故事特點咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學習生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。四、總結(jié)拓展：同學們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學們有機會課后去看看。《扁鵲治病》教學設(shè)計及反思 扁鵲治病教學設(shè)計第一課時篇十五《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想?！都o昌學射》講述了紀昌拜飛衛(wèi)學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎(chǔ)。學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開。再如，學生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致?！局R與技能】。，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理。懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理?！具^程與方法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。【情感、態(tài)度與價值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。重點默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。難點讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理。懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。教學準備：教師：準備相關(guān)多媒體課件。學生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。教學時間：2課時教學目標：。，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重難點：重點找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。難點體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)二、品讀體驗，理解內(nèi)容，說說這個故事講了什么。，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)?(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)?(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)?(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)三、鞏固延伸，你想對他說些什么呢?，只是危及自身。一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。現(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))板書設(shè)計：教學目標：?！凹o昌學射”這個故事。教學重難點：重點默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。難點體會寓言的寓意。教學過程：一、激趣導入《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)，你有什么疑問嗎?二、初讀課文。(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。(2)想想課文寫了一件什么事?。三、精讀課文，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?，探究“練眼力”。(1)寫紀昌“練眼力”，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。(2)“提要求”部分。①指名讀飛衛(wèi)的話。教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來?指名1～2名讀，齊讀。②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?指名讀，齊讀