【正文】 的附和，議論聲紛紛響起，我做了個(gè)手勢讓他們安靜下來，問：“你們認(rèn)為時(shí)扁鵲該怎樣辦？”下舉手的比剛才還多，有的說：“扁鵲應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給蔡桓公治病，救人最要緊！”也有學(xué)生反駁：“如果治不好的話，蔡桓公會(huì)殺了扁鵲，我覺得扁鵲應(yīng)當(dāng)，逃走。他的生命更寶貴。”“那此刻蔡桓公他想活命，肯定會(huì)進(jìn)取治療的，我認(rèn)為扁鵲應(yīng)當(dāng)留下來。”“……” 立刻要下課了，學(xué)生的爭論熱情不減，于是我順?biāo)浦?，讓他們根?jù)同學(xué)的討論，結(jié)合自我的想法，隨文練筆，題目叫《扁鵲該不該逃走》……如果一節(jié)課中有樣的節(jié)外生枝，“一石擊起千層浪”，是教師最驚喜的收獲。節(jié)課上學(xué)生的回答讓我感受到到了學(xué)生的世界是不可低估的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受。 [分析與反思] 以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念： 一、當(dāng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，教師就成了課堂生成的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲到底該不該跑呢？他應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？學(xué)生從不一樣的角度發(fā)表了自我的看法，有的甚至將扁鵲與此刻的醫(yī)生治病救人進(jìn)行比較，能夠看出學(xué)生地的確確地思考了，探究了，真正成為課堂的主人。 體現(xiàn)了語文教學(xué)開放式的特點(diǎn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不一樣體驗(yàn)和獨(dú)特感受，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不一樣理解，不一樣角度的欣賞。 二、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇十分趣味的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。 扁鵲該不該逃走，他應(yīng)當(dāng)怎樣辦？樣的問題真正讓學(xué)生的思維動(dòng)了起來，當(dāng)課堂上出現(xiàn)精彩的一幕，我們應(yīng)當(dāng)去放手，讓學(xué)生自我去解決，日記收上來之后，由于經(jīng)過了課堂的整理與交流，課后的反復(fù)思考，比說的更加有力有據(jù)。崔澤宇的日記是樣寫的：“扁鵲，雖然你是一代名醫(yī)，以往創(chuàng)下了‘起死回生’的神話，當(dāng)然你也很負(fù)責(zé)，一次次拜見蔡桓公，期望他能夠理解你的治療。人總是有很多的缺點(diǎn)，況且蔡桓公是一個(gè)高高在上的人，當(dāng)他意識(shí)到自我的錯(cuò)誤時(shí)，你在哪里？是??！保命要緊，可你怎樣不能去減輕蔡桓公的痛苦呢？也許病是好不了了，可是他也許仍然會(huì)感激你，在死之前不帶著遺憾。試想如果你穿越時(shí)空來到兩千年后的今日，醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人，難道你也扭頭就走嗎？我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華，但你的做法我實(shí)在不能認(rèn)同……”孩子以小到大，以古喻今，給課留下了精彩的回味。 扁鵲治病教案 第10篇： 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。 展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。 理解寓言的寓意――防微杜漸。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解寓言的寓意――防微杜漸。 教學(xué)過程： 一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今日，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。（師板書：扁鵲；生書空） 你們明白扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說）師：同學(xué)們了解得可真多，教師也找了一些資料，看―― 課件出示人物簡介：（指生讀） （1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。 （2）泡泡出示:望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。此刻，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)） 位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。 二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求： 讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。 想一想課文講了一件什么事？ 過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，些詞語你留意了嗎？ 反饋 （1）出示字詞，師：讀讀些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 扁鵲、蔡桓公 皮膚、皮肉、腸胃、 骨髓敷燙、幾劑、湯藥 第一組：是故事中的主要人物。板書：蔡桓公（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。） 點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的諸侯王。 第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。 第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。（比較：腸、燙、湯）誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。 評(píng)價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。 （2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件，出示句式： 扁鵲，蔡桓公，最終。 （扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無藥可救。）（補(bǔ)充板書：治病、拒絕） 三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文 （一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。 （二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。 ，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！? ，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? ，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? ：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話） ，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！ ？（其他同學(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話） ，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。） ：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等） 真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚） 6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）――又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 師：一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答） ：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。 （1）誰來讀一讀 （2）你從一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；可是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。） ；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。 ；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，可是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！ ：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。 四、分析蔡桓公死因 ：既然有樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。 。 蔡桓公聽了十分不高興。 （1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！? 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！? ，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等)，指生讀。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。 (2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！” ，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說？加提示語。 師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小?。? ，讀。 (3)感悟“生氣”。 A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃耸植桓吲d。 ：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等） ：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是） 五、學(xué)習(xí)最終一節(jié) 因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最終的結(jié)局怎樣樣？出示： 五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。 誰來讀？ 在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是――小練筆（任選一項(xiàng)） （1）當(dāng)蔡桓公去請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲也走了，病人膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么呢？ （2）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？ （3）你從蔡桓公身上得到了哪些教訓(xùn)？（交流、歸納） 六、理解寓意 與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思！（像些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得――防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重） 機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學(xué)們比較一下。 居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。 七、課堂總結(jié) 聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！ 八、布置作業(yè)，課文延伸 把個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。 有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。