【正文】 具發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。 師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？ 生：不聽別人的勸告，自以為是。 師：（小結(jié)）是啊，都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。 師：有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。 師：蔡桓公應(yīng)對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎樣想？ 生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像樣才能顯示他的醫(yī)術(shù)高明。 生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保? 師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有職責(zé)的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！ 生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。（課件出示重點(diǎn)語句： 第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。 （生齊讀完） 師：確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。（師板書：自以為是） 師：那請(qǐng)你讀讀。（板書：醫(yī)術(shù)高明） 師：再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？ 生1：蔡桓公很傲慢。 （指名讀；齊讀。 四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法 師：你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？ 生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是十分誠懇的想為蔡桓公治病。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們能夠說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最終病死。 生1：《扁鵲治病》篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認(rèn)為自我沒病，之后病死的事。篇課文的主要資料是什么？ 生：扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，之后，蔡桓公病死了。在文中讀hu225。指名讀詞。 師：齊讀課題。 師：望聞問切四大診法，被中醫(yī)一向延用至今。 師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。明白什么叫名醫(yī)嗎？ 生1：醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。 師：你們都經(jīng)過一個(gè)個(gè)小故事明白了么深刻的道理，真讓教師佩服，也是寓言故事的特點(diǎn)。 師：那我說話更要輕輕的了。 扁鵲治病教案 第7篇： 時(shí)間：2011年4月下旬 地點(diǎn)：荊門市群眾文化中心 執(zhí)教：咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李霞 學(xué)生：荊門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)某班 整理：潛江市園林一小姚莉 一、課前談話 師：同學(xué)們好！我們來互相認(rèn)識(shí)一下好嗎？ 生：好！ 師：我姓李，木子李，你們能夠叫我…… 生：李教師。 （2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺得自我無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自我安全的研究。 D、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？ （1）讀相關(guān)語句： 扁鵲走后…… 扁鵲又退了出去。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！” 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?！? 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。 （三）、感悟課文，細(xì)品課文 看了個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？ A、些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？ （1）讀相關(guān)語句： 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公…… 十來天后，扁鵲再一次來拜見…… 又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公…… 五六天之后，蔡桓公渾身疼痛…… 不久，蔡桓公病死了。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。之后，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xi233。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（ju233。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱（q237。我們一齊來重溫昨日的一些知識(shí)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。 正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。十來天之后，扁鵲第次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到里。iyāob224。 三、感悟寓意，拓展延伸（7） ？ （諱疾忌醫(yī)十分有害） ？ （比如要善于傾聽別人的意見，自我的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。 。 教后感 第二課時(shí) 教學(xué)目的 。 ⑥病死?！? ②假裝沒聽見，沒有理睬他。 ⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒――只好退出――連忙退出――立刻掉頭就跑――最終跑到秦國。 二、激發(fā)興趣，深入研讀（20） ？ （引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。檢測正音。 重點(diǎn)難點(diǎn) 自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。 重點(diǎn)難點(diǎn) 自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。 6理解詞語：諱疾忌醫(yī)。 （本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”一尖銳矛盾展開爭論） 2扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？ （生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。 2學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。今日，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。 ２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。 居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。不久，蔡桓公死了。 B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。 師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小?。? ，讀。” ，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等) ，指生讀。 蔡桓公聽了十分不高興。 。 師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚） 6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）―― 又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。” ：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。 ，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。 （扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。 （比較：腸、燙、湯） 誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。 板書：蔡桓公 （同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。 此刻，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說） 早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。 是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接： 扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。 理解寓言的寓意――防微杜漸。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃） 4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警） 5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？ 前四次相見之隔為十來天，而次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。 三、精讀課文 1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。今日，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。 3崩斫夤適錄捌湓⒁狻 教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。 蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎樣會(huì)要人命呢 (使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。(扁鵲的話誠懇耐心。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。 (3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說 (體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚) (4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！? 蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。) 蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲醫(yī)德高尚。 學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。 (二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求 請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。從此以后，天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù)。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。 三、教學(xué)的重點(diǎn) 整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。 二、教學(xué)目標(biāo) “拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。蔡桓公堅(jiān)信自我沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最終的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思考，發(fā)表自我的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。 ，勇于發(fā)表自我的看法。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰呢請(qǐng)聽下頭的故事. 有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人走過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的篇寓言故事《扁鵲治病》。 人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) (1)學(xué)生交流匯報(bào)。) 、人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋 (大屏幕出示第五自然段) (指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式) 名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的 讀詞的方法：能夠治好能夠治好還能治好只能等死 讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào)) 把幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病) 把幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)防微杜漸) (那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來越聰明?！薄安袒腹犃耸植桓吲d。 “奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。雖悄然不覺，卻來勢兇猛