【正文】 十二、看看的過程中，了解烏龜?shù)耐庑翁卣鳎竽懏嫵鰹觚?。、獨立、?chuàng)造的能力。，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。了解烏龜?shù)耐庑翁卣鳎竽懏嫵鰹觚?。、記號筆、水彩筆、油畫棒。：今天，王老師給小朋友們說一個謎語，請小朋友們仔細(xì)的來聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢跑，這是什么?(幼兒回答)師：原來是一只烏龜。師：孩子們，你們看烏龜長的什么樣子?師：小烏龜?shù)纳眢w是什么形狀的?師：小烏龜?shù)凝敋ど厦嬗惺裁?。二、自由創(chuàng)作有趣的烏龜幼兒創(chuàng)作，通過觀察嘗試?yán)L畫烏龜師：孩子們你們想不想到海邊上來畫出小烏龜，王老師給小朋友們準(zhǔn)備了畫紙，彩筆和油畫棒，一會兒請小朋友們畫小烏龜并且給小烏龜穿上漂亮的`衣服，想一想小烏龜在海邊還會遇到誰，把你想到的也畫出來好嗎?三、欣賞交流：說說我的小烏龜師：畫完的小朋友去給老師們講一講你的小烏龜遇到哪些好朋友?在評價過程中，我組織幼兒一起欣賞了同伴的畫，幼兒都能大膽地說出自己畫的是什么，講述能力也得到了提高。整個活動，這個課件顯得尤為重要，它不但解決了幼兒的布局問題，還拉近了幼兒與烏龜?shù)木嚯x，幼兒在繪畫過程中能考慮烏龜?shù)母惺?，達(dá)到了一定的效果。中班美術(shù)教案春天的花草篇十三有目的地觀察和表現(xiàn)服裝的基本特征，嘗試表現(xiàn)正確著裝的自己。區(qū)別衣服、褲子的不同穿著方法，激發(fā)幼兒學(xué)著自己穿衣的愿望。鉛畫紙、記號筆、蠟筆。各種服裝實物（衣服：t恤，外套，襯衫等圖案明顯的衣服。褲子：長褲、短褲等有明顯花紋的褲子。鞋子：有搭扣或者鞋帶的鞋子。）《我自己來》圖片。一、導(dǎo)人故事情景——認(rèn)識喜歡“我自己來”的寶寶再現(xiàn)經(jīng)驗——（欣賞衣服、褲子、鞋子）中班的孩子們，長大了！你們會自己穿衣服嗎？平時都是自己穿的么？如：扭紐扣——扣領(lǐng)口、袖口；拉鏈衫——把拉頭向下推、插到底，兩邊對齊；褲子——口袋與門襟；鞋子——搭扣朝向介紹小寶——（圖一）這位朋友叫小寶，是個很能干的孩子。瞧！一大早他準(zhǔn)備去上幼兒園了，他拿著衣服說我自己來穿?！@件衣服怎么穿??？你們會嗎？二、師友共同示范——觀察并表現(xiàn)寶寶的正確穿著觀察上衣，演示衣服——（圖二）小寶拿起衣服一套，你們看他穿好啦！——（穿反了）趕快，我們來把衣服轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，圖案在前面，穿套頭衫可不容易呢！我們也來穿穿看。幼兒描述，教師演示：教師繪畫大笑臉。（“洗臉”與幼兒互動）幼兒演示上衣。（全體幼兒共同提醒）1）衣服衣服套套好（畫上衣的長方形輪廓）思考：小寶是中班的孩子了，衣服是小小的還是大大的？2）袖子袖子拉拉好。（畫袖子）3）領(lǐng)子領(lǐng)子翻翻好。（畫領(lǐng)子）4）小手小手伸出來。（畫手臂和手指）5）我自己來穿好拉?。ó媹D案、檢驗）過渡：你們都會自己穿套頭衫哦，真棒！觀察褲子，演示褲子（圖三）——小寶的褲子怎么了？為什么穿好不能走路呀？——小寶連忙脫下褲子重新穿，該怎么穿呢？幼兒描述，教師演示：l）一條褲管一條腿。（畫一個褲管）2）一條褲管一條腿。（畫另一個褲管）3）看看門襟在哪里？（畫門襟、口袋）4）我自己來又穿好啦！觀察鞋子，演示鞋子——你們真了不起啊，會穿衣服也會自己穿褲子，那鞋子呢？這雙鞋子你會穿嗎？（拿出系鞋帶的鞋子，邊讓幼兒觀察，教師邊畫）1）先穿襪子。（畫腳的輪廓）2）再畫鞋帶。（畫出特征）過渡：這么難穿的鞋子都會啊，小寶也自己穿好鞋子啦！穿得對嗎？——鞋子的搭扣是往外的呢！這次寶寶可穿對啦！小寶高高興興去上幼兒園啦?。米呓處熇L畫的范例和圖片）三、幼兒操作表現(xiàn)——選擇衣服、褲子和鞋子，繪畫自己小寶好能干，衣服褲子鞋子都是自己穿的，我自己來真開心！你們也會像小寶一樣自己穿衣服嗎？可是衣服褲子有各種各樣的，你都能自己來穿嗎？說到要做到，今天我們就試一試畫出來，看看到底行不行？繪畫自己的頭部和五官特征。繪畫服裝，按衣服、褲子、鞋子的順序表現(xiàn)它們的基本結(jié)構(gòu)。按自己的想象添加各種特征，適當(dāng)涂上顏色。四、談?wù)撔蕾p作品——高高興興上幼兒園——共同欣賞穿戴整齊的自己，為自己會穿衣服、褲子、鞋子感到自豪?。ń處熖暨x23幅有難點的畫，如：拉鏈衫，扣紐扣等）中班幼兒有一定的生活自理能力，雖然我們在幼兒的生活中也常常會看到他們穿衣服容易扭錯紐扣，褲子會穿反，鞋子左右不分等有意思的現(xiàn)象，但是幼兒獨立進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望十分強(qiáng)烈。借助《我自己來》繪本中的寶寶與幼兒生活相近的情景，引導(dǎo)幼兒采用繪畫的方式，在分辨衣服、褲子和鞋子的正反中，激發(fā)自主穿衣服的愿望，提高學(xué)會生活自理的信心。因此，自主穿衣既是本次活動的情景，也是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的要求，聯(lián)系中班幼兒會穿衣但又穿不好的特點，將凸顯穿衣的能力貫穿始終。表現(xiàn)服裝的基本特征為本次活動的重點和難點。整個活動其實就是在畫一個正面直立的人，是中班常常有的繪畫內(nèi)容。那么這個活動和之前開展的類似繪畫人的活動有什么不同？（一）從情景與美術(shù)價值的角度來思考它取材來源于幼兒生活，把幼兒日常穿衣的生活情景作為線索來貫穿始終，在穿衣、穿褲、穿鞋中表現(xiàn)。平時我們觀察幼兒繪畫人物的時候，由于中班幼兒沒有持久的有序思維，常常畫完身體就忘記了手臂，還沒有畫完手臂就畫腿，通過生活中先穿衣再穿褲子最后穿鞋子的有序步驟與繪畫相對應(yīng)，幫助幼兒一步步地穿，一點點地畫，這樣一來不僅茌生活能力，也在繪畫能力上可以起到相互促進(jìn)的作用。藝術(shù)是對客觀事物的39。認(rèn)識與表達(dá)，用繪畫的語言來表達(dá)孩子自己對穿衣穿褲穿鞋的自主愿望，使這種藝術(shù)表達(dá)變得更有意義。（二）巧用示范和范例其一，我給幼兒欣賞的畫面來自“東方寶寶”的繪本，圖畫書上的男孩小寶是一個和幼兒相仿的同齡人，我給幼兒欣賞的作品，不是正確穿衣的畫面，而是將衣服穿反，將兩條腿伸進(jìn)一只褲管等幼兒感同身受的畫面，這些想自己穿衣又穿不好的情景正契合班上幼兒的現(xiàn)狀，不但避免幼兒去模仿畫面人物，而且起到激發(fā)他們大膽表現(xiàn)自己會穿衣的愿望。今天孩子畫的也不是重復(fù)小寶的行為，而是表達(dá)他們自己克服障礙學(xué)會穿衣的自豪感。其二，這個活動中我運用了“幼兒在前，教師在后”的示范方法，具體表現(xiàn)為以“個體演示，集體討論…‘幼兒提示教師操作…‘師生輪換合作完成”等形式來落實。演示是圍繞著服裝的大體部分展開，不涉及穿衣方法的細(xì)節(jié)，幼兒可以畫自己會穿的服裝，也可以畫自己現(xiàn)在還沒有學(xué)會但愿意嘗試穿的服裝。創(chuàng)作表現(xiàn)的空間很大，滿足每一位幼兒自我表現(xiàn)的愿望，使每幅作品都是獨一無二的。（三）將繪畫回歸生活本次活動從繪本出發(fā)，聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，最后仍舊回歸幼兒的生活?；顒幼詈螅粋€女孩也說道：“我不會穿綁鞋帶的鞋子。”當(dāng)時我說：“你不會也別灰心，下次可以試一試?！崩L畫給了幼兒學(xué)習(xí)更多穿衣方法的信心，活動雖然結(jié)束，抓住這一契機(jī)，鼓勵幼兒大膽嘗試，不斷提高自我服務(wù)能力的教育還在繼續(xù)。