【正文】 出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u 252。教案雨鈴鐺教案《un 252。n》教學設(shè)計火車的故事教學設(shè)計《ie 252。e er》教案《馬莎長大了》第一課時教學設(shè)計《春曉》教學設(shè)計查看更多 小學一年級語文教案這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧?。ㄋ墒舐斆骰顫姡瑢W會了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。松鼠有了好主意。）學習生字大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。[設(shè)計說明：這部分的識字教學的設(shè)計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。]四、精讀課文，以讀代講，感悟體會l 學習第一自然段松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？練習用“那么……那么……”說話。[設(shè)計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。]l 學習二、三自然段師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。[設(shè)計說明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學生的求證思維能力。]抽生回答。（課件出示）請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。[設(shè)計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成。]師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。生齊讀3自然段。[設(shè)計說明：通過看圖，讓學生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]學習第四、五、六自然段這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀6自然段。出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士?。∧銈兛丛谖覀兊呐ο?，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好。請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下6自然段吧！[設(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]五、拓展創(chuàng)新師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！[設(shè)計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]六、總結(jié)師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！教學反思：一、生字教學符合一年級學生在生字教學中，首先讓學生結(jié)合課文找出本課所學的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎(chǔ)上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。二、閱讀理解抓準訓練點低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。 。三、重視學生的朗讀體驗。本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。四、重視學生想象力的培養(yǎng)低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。通過本課的學習，學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求?！端墒蠛退晒方虒W反思簡短篇十三《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級識字教學中口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學生語文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語文教學中培養(yǎng)學生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。因此我們一年級設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學生說話表達能力》，在這一年里，我充分挖掘教材，收到效果顯著，學生說話表達能力得到提高。在教《松鼠和松果》這課時，當老師板書完課題時，讀了課題你有什么問題嗎？學生的興趣立刻活躍起來，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會發(fā)生什么故事呢？松果不是松鼠的實物嗎？課文中的松鼠會干什么呢？教師有針對性的總結(jié)問題，叫學生帶著問題讀課文，自己尋找答案，效果很好。好動是孩子的天性，根據(jù)特點讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語文教材內(nèi)容豐富，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時，我叫學生在家做好頭飾，學完課文讓學生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發(fā)揮自己的想象力，爭著表現(xiàn)自己的口才。孩子們詼諧的語言，夸張的動作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語，又增長了才干。低年級的孩子說話速度快，不假思索，不善于把要說的意思組織成完整的話，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此，我們教師應該有意識地訓練學生把話說得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時，我問：“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭？”大部分學生說：“幫他們做許多事?！蔽艺f：“你們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事?！睂W生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢，所以大家都喜歡她。”這樣訓練學生注重語言的組織，同時學生的表達能力也提高了，一舉兩得。說話訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沉悶為活潑，變被動為主動，充分培養(yǎng)學生的語言表達能力。編故事，提高說話能力。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾，邊說邊演。學生的語言生動活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發(fā)了學生學習的主動性，使學生的學習始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中?？磮D說話。低年級的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力，思維能力和語言表達能力，因此在教學時，我會充分利用教材中的圖畫，抓住時機的進行說話訓練。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時，我就先出示圖畫，讓學生仔細看圖，你從圖上看到什么？注意組織語言訓練說話，學生看到那美麗的圖畫，興趣立刻調(diào)到起來，大家爭先恐后的舉手，效果特別好。我們要不斷的挖掘教材，充分運用教材，讓教材成為訓練學生說話的有效工具，發(fā)揮它的作用。經(jīng)過一年的教學，學生在課堂上說話能力得到鍛煉，說話水平得到提高?？傊?，說話訓練的強弱對于提高學生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此，讓說話訓練與聽說讀寫訓練融會貫通起來，做到及時反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。