【正文】 讀課文，讀通順。課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸涫鞘裁礃拥模l能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。師：給“主意”換個說法。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。生乙：紅彤彤。生自由練讀，指名讀，評議。……師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。生讀第２、３自然段。生乙：喜喜歡歡。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會摘果子啦。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的?！n件出示詞語。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。生甲領(lǐng)讀。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。生乙：松鼠喜歡吃松果。四、教學(xué)過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。３、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思簡短篇一一、教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。二、教學(xué)難點使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。生：這是松鼠。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。生自由讀。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。師：你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。對，松鼠有了好主意。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。生丙：不對，是歡歡喜喜。（課件出示第２自然段的文字。生甲：小松鼠很擔(dān)心。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第３自然段的文字。生丙：綠油油。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生丙：方法。）（課件出示第５自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？生甲：一排排。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認(rèn)識了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。二、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文?！菊n后評議】何花：能夠根據(jù)低年級同學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識字扎實，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會限制同學(xué)的思維。同時，讀書時間過長。２、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進(jìn)）。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。作為第一課時教學(xué)，教學(xué)容量過大?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思簡短篇二上個星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來復(fù)述課文。首先，就是我的課堂調(diào)控能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。但是我總是在一個同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎？”，與此同時，幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力。其實，這個設(shè)計也不是很合理，占用的時間較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問。那么”這句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過來。我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率?？傮w來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）師：它是誰？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。師：真厲害，吃東西也能識字。師：說來聽聽。師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會新的字，已經(jīng)很了不起了。師：你的辦法是不錯，不過沒我的好。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。我先讓學(xué)生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法。生2：它的愿望實現(xiàn)了。生2：挺拔的小松樹。師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。 是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：對“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！皠討B(tài)”與“生成”是其鮮明特征。上述教學(xué)片段，就是對這個理念的最好詮釋。這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。都說興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。我感覺壓力很大。雖然開學(xué)到現(xiàn)在已有一個月了但對一年級語文的教學(xué)我還是沒有自信。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝!認(rèn)識聰、活等11個生字。生字卡片、小黑板。(板書：松鼠和松果)《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請教老師同學(xué))下面我們來試一試并給自然段標(biāo)上序號?，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?學(xué)生有感情地自由地讀課文。聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習(xí)。(誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。找出難讀句子，重點朗讀。(機動)出示：以、后、更三個字。學(xué)生練習(xí)：完成2號生字抄寫本。交流認(rèn)記生字的方法后，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。特別是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺。自己說得太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思簡短篇八對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點的長處和不足：，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。第三次，這樣設(shè)計：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。，識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時間，應(yīng)該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補自己之短。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。生乙領(lǐng)讀。師：你就是個聰明的小朋友。師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。生觀察并輕聲地說。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？生大聲說：有！師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。因為它看到樹越來越少就要想方法了。生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。我能讀得比他高興。生讀第3自然段。生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。師：小松鼠多著急，他會想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。朗讀時，從自身的感悟動身去朗讀。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。預(yù)設(shè)是教師面對教材、面對學(xué)生應(yīng)考慮的兩個問題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)并有機整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想?！薄八裕粋€真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。新課程強調(diào)課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。我們相信學(xué)生對這個詩句的理解也已融入他的生命中?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以