班主任論文：農(nóng)村小學班主任隊伍管理策略-資料下載頁
2025-08-12 20:05本頁面
【正文】 學班主任的培養(yǎng)中注重對他們的評價我校對班主任的評價以績效為重點,對他們進行科學、全面、具體、客觀的評價。（一）評價的形式通過學生、家長、同事、領(lǐng)導及社會諸方面進行綜合評價。（二）評價的方法制考核表。根據(jù)班主任工作如班集體活動、學生思想工作、學風建設(shè)、學生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生工作、愛護公物、熱愛勞動、公共場所紀律和秩序、班級常規(guī)事務、完成其他任務等考核內(nèi)容和評分標準,制成《班主任工作考核表》(基礎(chǔ)條件分),印發(fā)給班主任?？己酥攸c。有基礎(chǔ)條件和嘉獎條件兩部分,以基礎(chǔ)條件為主。基礎(chǔ)條件滿分為100分。班主任工作情況,主要看基礎(chǔ)分。自我評分?？擅吭乱辉u,也可每學期一評。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求,對照自己的工作情況,進行自我評分考核。綜合評價。通過學生、家長、同事、領(lǐng)導及社會諸方面進行綜合評價。根據(jù)不同層次設(shè)計相應內(nèi)容,如學生對班主任的評價可設(shè)計:班主任的言行,組織學生開展活動情況,做學生思想工作及關(guān)心、愛護學生等情況。審核總評。學校成立考核評價領(lǐng)導小組,依據(jù)自評及學生、家長、同事、領(lǐng)導及社會的評價,對每個班主任進行審核評價。對有疑問之處再核實。表彰獎勵。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績和嘉獎分的總成績,評定班主任的綜合獎,給予獎勵。一是精神獎勵,二是發(fā)放獎金。形成激勵機制,有利于班主任的管理工作,也可做評優(yōu)、評先、評資、評職、晉升的參考資料。在班主任管理過程中,建立健全規(guī)章制度和發(fā)揚能動性都是非常重要和必要的。兩者相互矛盾,相互依存。只強調(diào)班主任管理制度的變動、改革,忽視相對穩(wěn)定,則革新的成果既不能鞏固、普及與推廣,又沒有條件逐步完善與提高,反過來,會影響阻止下一步的革新,只強調(diào)班主任制度的穩(wěn)步、保持、規(guī)范化、制度化就變成了凝固化,陳規(guī)舊矩就會束縛班主任的手腳。所以,學校領(lǐng)導管理班主任的過程應該是強化管理制度和發(fā)揮能動性相結(jié)合的發(fā)展過程。班主任隊伍的管理工作是一項系統(tǒng)的工程。學校在構(gòu)建班主任科學管理的運作中,唯有真正心系每一位班主任的成長與發(fā)展,與他們同心、同行,同時注重人文和制度相結(jié)合，被動性和主觀能動性相結(jié)合，制度和考核相結(jié)合，才能達到管理的科學化、藝術(shù)化。
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