【正文】 課，所以我一般都是初二才接手班主任工作，在這里，首先要先感謝初一班主任，費(fèi)勁心血使孩子適應(yīng)這個(gè)陌生的學(xué)校，以及培養(yǎng)他們的養(yǎng)成教育，這使得大多數(shù)孩子都有一個(gè)良好的習(xí)慣，這也讓我們剛接手的新班主任輕松不少。但是，仍然有部分學(xué)生部分班級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成這樣良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是所謂的班風(fēng)差，這也讓我們這些新接手的班主任痛疼不已。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，前任班主任和辦公室里的其他班主任總能給予我很大的幫助，讓我渡過(guò)難關(guān)，在此，對(duì)他們表示深深的感謝。時(shí)間一天天過(guò)去，學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)。堅(jiān)持把自己的收獲不斷地積累下來(lái)——吸取失敗的教訓(xùn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級(jí)的法寶。一、提高自身的知識(shí)面：立情要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)以及知識(shí)面，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任豐富的知識(shí)、一視同仁的態(tài)度在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。其次要有一視同仁的態(tài)度，使班里每一位同學(xué)都能夠感覺(jué)到班主任是公平的，這樣工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同班主任積極合作的。二、用心交流：傳情班主任要做好班級(jí)的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。這樣才能了解班級(jí)班風(fēng)形成的原因，每一個(gè)班級(jí)都有班風(fēng)，雖然它看不到，摸不到，就像物理當(dāng)中的引力和磁場(chǎng)一樣，但是它卻是真實(shí)存在的，影響著班級(jí)的每一位學(xué)生，甚至是老師。我今年所帶的班級(jí)就存在這樣的情況，由于多方面原因，我所帶的班級(jí)班風(fēng)不太好，大多數(shù)孩子厭學(xué)，調(diào)皮搗蛋的比較多，針對(duì)這種情況，我采取了一些措施，希望能慢慢改善。首先，得給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，適應(yīng)新的班主任，新的任課老師，其次再一步步制定新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)多方面渠道去了解孩子，例如通過(guò)以前的班主任和任課老師，同班同學(xué)，還有孩子的父母去了解孩子，使孩子慢慢轉(zhuǎn)變，切記，欲速則不達(dá)。當(dāng)然，在與學(xué)生交流和教育的同時(shí)要以理服人，不要以勢(shì)壓人，而對(duì)于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個(gè)別談話和指導(dǎo)。通過(guò)在與家長(zhǎng)的溝通中也能反映出孩子的一些問(wèn)題其實(shí)是家庭問(wèn)題，父母的問(wèn)題，這樣的話我會(huì)約談家長(zhǎng)，一起來(lái)共同解決孩子的問(wèn)題。三、用心感化：動(dòng)情愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈；愛(ài)是教師之魂，有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待。一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)是兼有父愛(ài)和母愛(ài)相結(jié)合的那種理性和感性的愛(ài)?！笨梢?jiàn)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。我的班里有單親家庭的孩子，有父母殘疾的孩子，有家庭貧困的孩子，也有父母外地打工，屬于半留守狀態(tài)的孩子，從他們的一言一行，我觀察到他們都有一個(gè)相同點(diǎn)——自卑，不管是成績(jī)好還是成績(jī)不好，他們普遍缺乏自信，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不愿表現(xiàn)自己。我常常會(huì)鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，與他們的父母通電話，希望能重拾自己的信心。讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前展現(xiàn)出自己燦爛的一面。四、于心不忍：苦情遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)傅維利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。我個(gè)人非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。傅維利認(rèn)為：教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。學(xué)校作為社會(huì)的基本構(gòu)成體和未來(lái)社會(huì)的導(dǎo)引形態(tài)，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)包括懲罰在內(nèi)的社會(huì)基本規(guī)范和執(zhí)行原則。學(xué)校不同于社會(huì)的一般構(gòu)成，它與其他社會(huì)構(gòu)成的區(qū)別就在于它要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校不能僅僅復(fù)制現(xiàn)存社會(huì)，還應(yīng)具有導(dǎo)引年輕一代創(chuàng)建更加進(jìn)步和健康的社會(huì)規(guī)范和道德價(jià)值取向的功能。因此，學(xué)校不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。首先，作為社會(huì)的一個(gè)構(gòu)成系統(tǒng)，學(xué)校與其他社會(huì)組織一樣，必然會(huì)使用懲罰來(lái)維護(hù)規(guī)范的嚴(yán)肅性，以有效地保證教育工作的有序運(yùn)行。因?yàn)橥ㄟ^(guò)懲罰可以清晰地向?qū)W生傳遞行為對(duì)錯(cuò)的信息，從而有效地維系紀(jì)律和秩序的權(quán)威。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家涂爾干（.）在《道德教育》一書(shū)中曾深刻地指出：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會(huì)為違規(guī)行為所侵蝕。”所以，適當(dāng)?shù)膽土P可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，明辨是非。當(dāng)然，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心里虐待，不是人格歧視，它是一中高難度的教育技巧，處理不好便會(huì)傷害到學(xué)生，總是我個(gè)人認(rèn)為在懲罰的同時(shí)還要尊重學(xué)生。幾年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。同時(shí)在新課程背景下，更要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高自身素養(yǎng)讓繁重的班主任工作充滿智慧的火花。希望能吸取到更多的主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。參考文獻(xiàn)（1）《道德教育》——法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家——.（2）《中國(guó)教師報(bào)》——遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)——傅維利2016年11月30日