【正文】 紅旗提示：什么形狀、顏色?上面有什么?(紅色的長方形，上面有五顆黃色的星星，是我們國家的國旗……)天安門提示：是什么?在哪里?房子上都有什么?(是一座偉大的建筑、在北京，上面有紅紅的燈籠和五星紅旗……)前面有一個很大的廣場，每天早晨，解放軍叔叔會在天安門前升起五星紅旗，特別壯觀。萬里長城提示：在哪里?很長很長，在飛機(jī)上看就想一條長龍。長城是我們中國很著名的一個名勝古跡，世界各國的人到中國來就一定要去長城參觀?？曜邮且环N生活用品。多用筷子會讓我們的小手更靈活、大腦更聰明呢!筷子是我們中國人發(fā)明的一種吃飯的工具，是獨一無二地的，外國人都不會用筷子，現(xiàn)在很多外國人都學(xué)著我們中國人用筷子呢!毛筆書法工具。古代的人都是用毛筆寫字，寫出來的字非常漂亮?，F(xiàn)在有許多外國人都學(xué)習(xí)用毛筆寫字呢。這也是我們中國的驕傲!粽子什么時候吃?端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念誰?福什么時候貼福字?春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日，春節(jié)時除了貼福字，還干哪些事情?對，貼福字、貼對聯(lián)、放鞭炮……放鞭炮時很熱鬧，我們要注意什么呀?對，要注意安全，你們都是安全小模范呢!過年的時候吃什么?對，過年時，中國人都要從很遠(yuǎn)的地方趕回家和家里人團(tuán)圓、吃餃子，這是一家人最最幸福的時刻環(huán)節(jié)評析：在設(shè)計中，除了提供幼兒非常熟悉的天安門、長城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片，如國花牡丹、長城。為了幫助幼兒猜出結(jié)果，教師特意為幼兒建構(gòu)“腳手架”，讓幼兒在聆聽歌曲《牡丹》《長城長》中尋找正確答案。在兩組競猜環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應(yīng)。當(dāng)幼兒太過順利時，教師可通過追問“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”， 來鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物。當(dāng)提供信息的幼兒屢屢講不到要點時， 教師可親自為幼兒提供信息以作示范。當(dāng)信息提供已相當(dāng)完整，而猜謎者卻百思不得其解時，教師則可以公布答案結(jié)束猜謎。，公布競賽成績……師：今天，你們每個人都猜過謎了，你是用什么好辦法猜出答案的?你們每個人也都做過提供信息的人，你覺得提供信息的人怎樣說才能讓別人明白呢?環(huán)節(jié)評析：提出這樣的問題，未必會收獲具體答案。但提出這樣的問題， 能讓幼兒回憶游戲的過程，并且能漸漸地引領(lǐng)幼兒掌握提供信息的要領(lǐng)，知道我們不僅要會說話，還要學(xué)著把話說準(zhǔn)確，這樣才能讓人聽得明白。四、觀看短片，升華幼兒對祖國媽媽的熱愛。師：我們祖國的驕傲還有很多很多，老師把一些與中國有關(guān)的圖片，做成了一個小電影，來，我們一起看看，看我們的祖國有多么了不起!……孩子們，看了這些，你們心里想到了什么?老師相信，只要你們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來你們每個人都會成為祖國媽媽的驕傲!現(xiàn)在，我們站起來，手拉著手，一起大聲說：祖國媽媽，我愛你!(音樂起……)活動反思：本次活動與其說是游戲，不如說是一次游戲化的集體教學(xué)活動，從激發(fā)大班幼兒的好勝心與集體榮譽感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個你說我猜、搶答搶猜的游戲情境。選擇猜猜的每一件事物都與“中國”息息相關(guān)，凝聚了中國元素的精華，在巧妙設(shè)置其次第出現(xiàn)的前后順序中，蘊含的是對幼兒前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗的喚起與挑戰(zhàn)?；顒迎h(huán)節(jié)的層層深入?yún)s始終圍繞以“提供有用信息”為線索讓幼兒來學(xué)習(xí)正確表述自己對不同事物的認(rèn)識與理解，結(jié)合了對遵守游戲規(guī)則和同伴合作理解溝通意識的培養(yǎng)。雖然教師是借班上課，但現(xiàn)場的師幼互動非常融洽，體現(xiàn)在教師對幼兒的興趣激發(fā)、與幼兒的情感交流，也體現(xiàn)在每一位幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、同伴間在游戲中的默契配合。整個活動過程，呈現(xiàn)的是一種水到渠成的流暢，是孩子學(xué)得愉快、教師教得有效，值得我們學(xué)習(xí)。風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計篇十四知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學(xué)會歌曲。學(xué)習(xí)仿編歌詞。觀察感受物體在風(fēng)的吹動下發(fā)生的變化。吊飾：紙飛機(jī)、紙船、風(fēng)鈴、風(fēng)車、紙袋。小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)箏、cd碟片。幼兒隨音樂進(jìn)教室形體練習(xí)。練聲《搖籃曲》。要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。帶領(lǐng)幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？提問：飛機(jī)在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？提問：①咦！小朋友看，上面的東西怎么動起來了？小船也在動？②風(fēng)車呢？③你們還聽到了上面聲音？請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？①有風(fēng)吹來，風(fēng)車就會轉(zhuǎn)動起來。②有風(fēng)吹來，風(fēng)鈴相互碰撞就會發(fā)出聲音。③有風(fēng)吹來，小朋友還感受到了什么？老師引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲。老師把紙飛機(jī)、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個好聽的名字《風(fēng)、快點來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。提問：①兒歌叫什么名字？②風(fēng)幫助了誰？把紙飛機(jī)吹到了哪里？③風(fēng)還幫助了誰？幫助船走過了哪里？④風(fēng)吹來的時候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發(fā)、風(fēng)箏）。⑤我們一起來念兒歌好嗎？帶領(lǐng)幼兒一起念歌詞2遍。分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機(jī)2遍。請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。老師請幼兒觀察魔術(shù)表演。老師這有一個空盒子，看看能變出什么？小蜜蜂———要是有風(fēng)吹過來，小蜜蜂會怎樣？（風(fēng)、快點來，讓我的小蜜蜂飛過來）花———要是有風(fēng)吹過來，花兒會怎樣？（風(fēng)、快點來，讓我的花兒搖呀搖起來）紅旗———要是有風(fēng)吹過來，紅旗會怎樣？（風(fēng)、快點來，讓我的紅旗飄起來）風(fēng)箏———要是有風(fēng)吹過來，風(fēng)箏會怎樣？（風(fēng)、快點來，讓我的風(fēng)箏飛呀飛起來）老師示范創(chuàng)編歌曲一遍。①、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的形式唱給你們聽，你們想聽嗎？②、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？1現(xiàn)在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個別幼兒來表演唱。1小朋友唱的真好，現(xiàn)在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)鈴、小船、飛機(jī)、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。1老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。1假如風(fēng)吹來了，你想做風(fēng)中的什么？1放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。1結(jié)束活動。風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計篇十五孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。，哪些做得好？哪些做得不好？，明白其中的道理。一、激趣導(dǎo)入1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？3．板書課題，齊讀課題。讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）2．組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3．同學(xué)們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理1．同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺?，交流學(xué)習(xí)。2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？利用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）3．學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？指名答。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）教師范讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？4．學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）5．進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）四、課外延伸1．課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。教學(xué)反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。