【正文】 的？（請學(xué)生匯報）是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。這兩個句子表達的意思相同嗎？那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。（二）學(xué)習(xí)第三自然段。師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。生讀書，畫句子。 指名讀對話。 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。） 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？ 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？葉子上的蚜蟲不用治。師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。 我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點符號。（三）、分角色讀二三段。師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。（四）學(xué)習(xí)第四自然段。師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？葉子和果實的關(guān)系。他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。三、 遷移。孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？帶著這兩個問題去讀一讀：兩句話的意思相同嗎？兩個句式有什么不同。（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？這樣種子不能培育出美麗的花朵。（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇十三《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯?？蓯鄣男『J為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。一、激趣導(dǎo)入看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆h lu ，“蘆”單獨讀的時候讀l，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。二、初讀感知，認(rèn)讀生字。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）葫蘆 藤上 細(xì)長 鄰居蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語開火車讀詞語。三、圖文結(jié)合，自讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件播放葫蘆生長過程的動畫。）美嗎？說說你覺得美在什么地方？讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢?！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計（2課時）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎杯》說課《贈汪倫》教學(xué)案例評析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計查看更多 小學(xué)二年級語文教案齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。個別讀。如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（二）學(xué)習(xí)第四自然段。聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？來把我們心中的惋惜，難過讀出來。男生女生比賽讀。（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，葫蘆為什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）小提示：1）我會讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。2）我會說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）出示課件勾畫的句子，學(xué)生對照是否勾畫正確?？吹饺~子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。在句子前面加上語氣詞“哼有幾個蟲子怕什么！”再讀。他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。加上動作讀讀這句話。在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個別讀。分組讀。（四）分角色表演。同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會?！靶『俊薄N葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！小糊涂：有幾個蟲子怕什么！小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！小機靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。你從這個故事中明白了什么道理？①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。②有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）四、拓展延伸。生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學(xué)聽。五、作業(yè)：畫一畫小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！寫一寫看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。六、板書設(shè)計：葫蘆圖聯(lián)系葫蘆葉子圖七、教學(xué)反思：閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇十四，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。，玩葫蘆游戲。（1）填上合適的詞語。（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？設(shè)計意圖：在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。（1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。（2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。（4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。（4）朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）。設(shè)計意圖：讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。