觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)(實(shí)用8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-12 14:14本頁(yè)面
【正文】 很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。五、實(shí)踐活動(dòng)以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃（公路村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。書設(shè)板計(jì)很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)“在我是一種驚異和悲哀”?這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。聽讀課文以后，你有哪些感受?教師小結(jié)第二課時(shí)教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題，設(shè)疑激趣今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。）天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。，指名學(xué)生認(rèn)讀。自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉?！保何拷迨裁匆馑?？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文?！拔拷濉卑参?。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。三、拓展積累教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
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