【正文】 課例則是利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例。側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討。專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料。針對(duì)學(xué)生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、十分系列、皮皮魯總動(dòng)員系列等，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書交流會(huì)》等課例研討，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^閱讀進(jìn)行積累、選取、賞析的過程。《漫游成語廊》、《讀書樂》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表，《書聲瑯瑯，詩韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例。側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討。有閱讀就就應(yīng)有交流分享，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林，沉醉書香》是師生們?cè)跁Ｂ危硎荛喿x快樂的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門，分享詩韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛，傳播愛》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛的教育》的專題讀書會(huì)?？傊?，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣。（六）活動(dòng)推進(jìn)，書香飄逸。德育：主題閱讀，書香育人。從06學(xué)年開始，我們分年級(jí)制定全校性的讀書活動(dòng)方案，既配合語文教學(xué)資料，又融入德育專題閱讀活動(dòng)。06學(xué)年，以“好書伴我成長(zhǎng)”為口號(hào)，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽。07學(xué)年，以“書籍點(diǎn)亮人生，書香洋溢校園”為口號(hào)開展系列讀書活動(dòng)，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào)；六月開展了“512”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六一”匯演，這是主要以閱讀展示、書法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年，以“書香校園，你我共建”為口號(hào)，結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng)。09學(xué)年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào)，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開展系列讀書活動(dòng)。2010年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng)；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng)。最是書香能育人，閱讀，是用生命點(diǎn)染生命的過程。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。語文：立足課堂，開發(fā)資源。語文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，也是語文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)，應(yīng)“立足課內(nèi)，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。但“巧婦難為無米之炊”！于是，語文、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報(bào)，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進(jìn)行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄，分別是“書香動(dòng)態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報(bào)”。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念?！罢Z文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源；“書香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái)，為孩子們搭建了交流讀書心得、分享讀書成果的樂園，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。資源開發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學(xué)生的熱情。各學(xué)科滲透，科科浸墨香。圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí)，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科，開展了《以書為伴，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng)，師生透過讀故事，寫讀后感，演歷史故事等方式，一同沉浸在濃濃的歷史書香里。同讀共寫，享受墨香之樂。只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事，共寫讀后感；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列、同看繪本書，共誦經(jīng)典詩詞等，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂。結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成，取得了預(yù)期的成果?！缎W(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀、指導(dǎo)閱讀、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略。這個(gè)探究的過程，讓師生們讀得有味，讀得有法，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng)。三、碩果飄香。近三年來，語文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī)，共獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次，其中國(guó)家級(jí)16人次，省級(jí)22人次，市級(jí)72人次，區(qū)級(jí)152人次，鎮(zhèn)級(jí)134人次，能夠說是捷報(bào)頻傳，形勢(shì)喜人。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀、六語潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。009年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng)，書香網(wǎng)頁評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng)、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。07年4月6日，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件，開展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷，為推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展盡了一份綿力。課外閱讀指導(dǎo)課例研討，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次。師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書香校長(zhǎng)稱號(hào)，羅雪琴、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào)。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號(hào)，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。陳建銘、陳宇能、歐紫媛、黃裕等同學(xué)的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng)，陳婉莉等同學(xué)的書簽、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等?！奥斆魅蔽膶W(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多；《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過報(bào)道。構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本，009年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料。四、思考與改善。對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn)，我們也在思考中爭(zhēng)辯過，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜、善思、樂學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍，因而，課外閱讀既沒有像一陣風(fēng)似地走過場(chǎng)，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案、書香家庭、書香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去，這是還有待進(jìn)一步探討的問題。校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn)，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門的大力支持。課例研討的廣泛性，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。欣閱成習(xí)，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天！課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七在社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流頻繁的這天，越來越多的進(jìn)城務(wù)工人員的子女也隨著父母來到了城市，進(jìn)入到我們的校園，而隨著近兩、三年上海教育政策的放開，農(nóng)民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大，甚至出現(xiàn)了完全的農(nóng)民工子弟班級(jí)。由于農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，以及之前也沒有理解系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。針對(duì)這一狀況在我們開展了對(duì)于農(nóng)民工子弟班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，這對(duì)于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要，對(duì)響應(yīng)我們國(guó)家的政策和我們校園之后的數(shù)學(xué)教學(xué)和發(fā)展也有著用心的好處?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務(wù)工農(nóng)民子弟校園時(shí)寫下了這句話，這是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大農(nóng)民工子女的無限關(guān)懷。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的文化課程，也是一個(gè)十分有用的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處。民工子女作為一個(gè)龐大的群體，他們同樣是祖國(guó)的未來和期望，是將來祖國(guó)建設(shè)的生力軍。如果能樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也就會(huì)推動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)全面發(fā)展。我校是一所農(nóng)村普通校園，位置偏僻，生源主體來自于出國(guó)打工的臨時(shí)單親家庭和外來民工的子女。一年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有農(nóng)民工子弟，低年級(jí)的比例已到達(dá)50%，七年級(jí)本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個(gè)班級(jí)近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過56%。他們?cè)谛愿瘛⑿袨榱?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，最為突出的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)與技能十分薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，學(xué)科教學(xué)舉步維艱。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的課題。實(shí)施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要，更是全社會(huì)、廣大家長(zhǎng)及全體師生的迫切愿望。二、研究資料。根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實(shí)際狀況，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：理性思辯：透過對(duì)東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探究的意識(shí)，解決問題的方式等方面的問卷調(diào)查，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問題，當(dāng)前形勢(shì)下遇到的困難等)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)手段以及實(shí)施的有效途徑、方法和策略，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)授資料銜接好。教學(xué)管理：設(shè)計(jì)基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)、課外輔導(dǎo)、測(cè)試、質(zhì)量分析的方案和措施，充分挖掘作業(yè)的效度。三、研究目標(biāo)。意圖透過研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問題和困難，從課堂教學(xué)教法的研究及實(shí)施，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑、方法和策略，夯實(shí)農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距。四、課題研究的方法與措施。(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。由于我校地處農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性，就務(wù)必要對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們針對(duì)家庭關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《學(xué)習(xí)方式方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。由朱萍老師主持了《非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷240份，收回有效調(diào)查問卷236份。各小組成員根據(jù)調(diào)查問卷，找學(xué)生談話，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析，寫出了8份調(diào)查報(bào)告。透過研究，我們了解了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因。(4)意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定。(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無定所，生活環(huán)境嘈雜，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己謀生享樂，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。(2)有的家庭不和睦，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童，這些都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。社會(huì)因素也成為農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的重要因素。(1)社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在。(3)“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。(4)本地人對(duì)外地人的歧視。(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。(2)老師缺少對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理等其它方面的合理指導(dǎo)。透過以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，和正確的人生觀、價(jià)值觀。提高教師的素質(zhì)，幫忙教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，使更多的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生脫“困”，從而到達(dá)教育的真正目的。(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理。，著手開展調(diào)查，尋找農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因。在課題實(shí)施的第二階段里，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對(duì)六、七、八年級(jí)、九年級(jí)的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討，透過每月的教研活動(dòng)，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí)，在說課活動(dòng)中要說出本班農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取