【正文】 課例則是利用圖書室、網(wǎng)絡進行專題閱讀的代表范例。側重專題閱讀的指導課例研討。專題閱讀指導課例也是我們研究的資料。針對學生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、十分系列、皮皮魯總動員系列等，我們進行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”、皮皮魯總動員之《《皮皮魯和幻影號》讀書交流會》等課例研討，這些指導課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導孩子們怎樣透過閱讀進行積累、選取、賞析的過程?！堵纬烧Z廊》、《讀書樂》等指導課例則是中低年級專題閱讀的代表，《書聲瑯瑯，詩韻幽幽》則是對經(jīng)典詩詞背誦理解運用專題的代表課例。側重交流分享的指導課例研討。有閱讀就就應有交流分享，怎樣進行交流分享呢我們對此進行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林，沉醉書香》是師生們在書海漫游，享受閱讀快樂的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門，分享詩韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛，傳播愛》又是以主題班會的形式交流《愛的教育》的專題讀書會?？傊?，我們進行的課外閱讀課型研究，加強了學生課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)了學生積累和運用語言的良好閱讀習慣。（六）活動推進，書香飄逸。德育：主題閱讀，書香育人。從06學年開始，我們分年級制定全校性的讀書活動方案，既配合語文教學資料，又融入德育專題閱讀活動。06學年，以“好書伴我成長”為口號，與少先隊活動相結合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動與征文比賽。07學年，以“書籍點亮人生，書香洋溢校園”為口號開展系列讀書活動，并分年級進行主題閱讀展示匯報；六月開展了“512”與災區(qū)兒童心連心“六一”匯演，這是主要以閱讀展示、書法表演為特色的展示活動。08學年，以“書香校園，你我共建”為口號，結合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動安排，上下學期分年級進行課外閱讀展示活動。09學年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號，結合德育課題分年級各有側重地開展系列讀書活動。2010年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評比活動；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動。最是書香能育人，閱讀，是用生命點染生命的過程。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。語文：立足課堂，開發(fā)資源。語文學習只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，新課標強調要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量。這是一項十分艱巨的任務，也是語文教師不可推卸的職責。我們的老師在摸索中認識到：語文教學，應“立足課內，走向課外”，以課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。但“巧婦難為無米之炊”！于是，語文、信息技術、藝術科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報，并加強了課外閱讀課內指導課型研究。為了真正建成一個好用、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，構成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建了一個交流共享、常態(tài)激勵的平臺。網(wǎng)站規(guī)劃了六個一級子目錄，分別是“書香動態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報”。它們既有其獨立的功能，同時又互相補充、互為呼應成為一個整體，體現(xiàn)了以課堂教學為主體，由課內向課外拓展延讀的設計理念。“語文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個模塊從立足課內、彌補教材、課外閱讀指引三個不同的層面構成豐富的拓讀資源；“書香動態(tài)”“課外閱讀指導”“讀書成果展示”、“校園閱讀小報”四個模塊則為校園、教師指導課外閱讀帶給了交流互動的平臺，為孩子們搭建了交流讀書心得、分享讀書成果的樂園，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。各學科滲透，科科浸墨香。圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個學科，科學學科拓展讀《十萬個為什么》《昆蟲記》等，讓孩子們在閱讀中去了解各種搞笑而神密的科學知識，引發(fā)了孩子們對科學探究的興趣。牽手綜合學科，開展了《以書為伴，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動，師生透過讀故事，寫讀后感，演歷史故事等方式，一同沉浸在濃濃的歷史書香里。同讀共寫，享受墨香之樂。只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風景。教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事，共寫讀后感；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列、同看繪本書，共誦經(jīng)典詩詞等，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂。結論：課題研究按計劃順利完成，取得了預期的成果?！缎W課外閱讀指導的有效策略研究》課題，我們側重從校園環(huán)境設置、推介引讀、指導閱讀、活動推進、激勵機制等方面探尋了小學生有效閱讀的策略。這個探究的過程，讓師生們讀得有味，讀得有法，讀得有效它從各個方面促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了學生的潛力與素養(yǎng)。三、碩果飄香。近三年來，語文課題組的師生參加的各種競賽、評比活動都取得了突出的成績，共獲得各種榮譽、獎項396人次，其中國家級16人次，省級22人次，市級72人次，區(qū)級152人次，鎮(zhèn)級134人次，能夠說是捷報頻傳，形勢喜人。個性值得一提的是在課外閱讀、六語潛力競賽輔導方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。009年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復評一等獎，書香網(wǎng)頁評比獲區(qū)的一等獎、市的二等獎。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎。07年4月6日，在廣州市農村小學教師培訓會上，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件，開展課外閱讀活動》的專題發(fā)言，與市近130多所農村小學的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動的經(jīng)歷，為推動讀書活動的開展盡了一份綿力。課外閱讀指導課例研討，對課外閱讀的基本課型有了必須的認識，構成了二十個有年段特點的指導課例。其中《走近名人》等4個優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級及以上的獎勵。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗論文43篇，在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達16人次。師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長獲得區(qū)書香校長稱號，羅雪琴、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導老師稱號。郭靜同學在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號，陳建銘同學獲得了區(qū)閱讀之星的稱號。陳建銘、陳宇能、歐紫媛、黃裕等同學的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎，陳婉莉等同學的書簽、手抄報等獲得了廣州市的一等獎等。“聰明泉”文學社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團之一，學生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三(3)班同學在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎。學生作品發(fā)表或獲獎就更多；《現(xiàn)代小學生報》、《番禺日報》等多次對我校課外閱讀進行過報道。構成了一至六年級的校本閱讀教材6本，009年《聰明泉》校報合訂本兩本，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料。四、思考與改善。對于課外閱讀如何推進，我們也在思考中爭辯過，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個溫靜、善思、樂學的領導班子與教師隊伍，因而，課外閱讀既沒有像一陣風似地走過場，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對我們求真務實的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用，但我們也清醒地認識到了有待我們改善的地方。評價激勵機制有待進一步完善。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習慣。閱讀之星星級評價方案、書香家庭、書香班級評價的具體操作細則等還需要修定。怎樣用較完善的評價機制促使學生能更好地堅持下去，這是還有待進一步探討的問題。校園網(wǎng)站技術建設需要進一步解決，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實現(xiàn)，校園網(wǎng)建設的技術與經(jīng)費保證等都需得到上級主管部門的大力支持。課例研討的廣泛性，學生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進一步研討。欣閱成習，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天！課題結題報告包括哪些內容篇七在社會經(jīng)濟交流頻繁的這天，越來越多的進城務工人員的子女也隨著父母來到了城市，進入到我們的校園，而隨著近兩、三年上海教育政策的放開，農民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大，甚至出現(xiàn)了完全的農民工子弟班級。由于農民工子弟與本地學生學習習慣的差異，以及之前也沒有理解系統(tǒng)的學習，所以就這就給初中的數(shù)學教學帶來了困難。針對這一狀況在我們開展了對于農民工子弟班級數(shù)學教學課堂設計、作業(yè)設計的研究，這對于當下的數(shù)學教學是十分有必要，對響應我們國家的政策和我們校園之后的數(shù)學教學和發(fā)展也有著用心的好處?！巴谒{天下，共同成長進步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務工農民子弟校園時寫下了這句話，這是黨中央、國務院對廣大農民工子女的無限關懷。農民工子女和城市兒童少年本應得到同等的尊重，應享有同等的受教育的權益。數(shù)學學科作為一門重要的文化課程，也是一個十分有用的工具，學好數(shù)學具有很大的作用和好處。民工子女作為一個龐大的群體，他們同樣是祖國的未來和期望，是將來祖國建設的生力軍。如果能樹立起他們學習數(shù)學的自信心，也就會推動其他科目的學習，真正實現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機結合，到達全面發(fā)展。我校是一所農村普通校園，位置偏僻，生源主體來自于出國打工的臨時單親家庭和外來民工的子女。一年級到九年級每個年級都有農民工子弟，低年級的比例已到達50%，七年級本學期更是整體從期望小學轉入兩個班級近80名農民工子弟學生，因此全校的農民工子弟學生的比例已超過56%。他們在性格、行為習慣、學習成績，心理素質等方面與本地學生有著不同程度的差異。學生的學習習慣普遍不太好，最為突出的問題是數(shù)學學習缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎知識與技能十分薄弱，學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異，學科教學舉步維艱。農民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務必應對的課題。實施基于農民工子弟學生學習基礎的數(shù)學教學及輔導手段不僅僅是促進全體學生充分發(fā)展的需要，更是全社會、廣大家長及全體師生的迫切愿望。二、研究資料。根據(jù)農民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實際狀況，我們從以下幾個方面進行了研究：理性思辯：透過對東海校園農民工子弟學生學習的方式，探究的意識，解決問題的方式等方面的問卷調查，深入研究我校農民工子弟學生學習基礎的現(xiàn)狀(存在的問題，當前形勢下遇到的困難等)，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學設計：研究基于農民工子弟學生學習基礎的數(shù)學教學過程中教學目標、教學資料、教學手段以及實施的有效途徑、方法和策略，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識點與現(xiàn)授資料銜接好。教學管理：設計基于農民工子弟學生學習基礎的數(shù)學作業(yè)、課外輔導、測試、質量分析的方案和措施，充分挖掘作業(yè)的效度。三、研究目標。意圖透過研究東海校園農民工子弟學生數(shù)學學習基礎的差異，掌握農民工子弟學生數(shù)學學習狀況中存在的問題和困難，從課堂教學教法的研究及實施，確立我校數(shù)學教研組基于農民工子弟學生數(shù)學學習基礎，提高數(shù)學課堂教學效益和作業(yè)的效能的有效途徑、方法和策略，夯實農民工子弟學生的數(shù)學基本知識和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距。四、課題研究的方法與措施。(一)第一階段調查研究學生學習狀況。由于我校地處農村地區(qū)，經(jīng)濟、文化相對落后，絕大多數(shù)家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習，而且自身文化程度也較低，因此我校農民工子弟班學生數(shù)學學習狀況的轉化難度更大，為了使我們的教育與轉化策略更有針對性，就務必要對農民工子弟班級學生的成因進行更加深入詳細的分析，所以我們針對家庭關系、學生學習習慣、學習方法、學習動機、校園因素等方面進行了詳細的調查，由馮濤老師主持了《學習習慣對數(shù)學學習的影響》、《學習方式方法對數(shù)學學習的影響》的調查。由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟狀況對數(shù)學學習的影響》、《家庭結構狀況對數(shù)學學習的影響》的調查。由朱萍老師主持了《非智力因素對數(shù)學學習的影響》、《人際關系對數(shù)學學習的影響》的調查。共發(fā)出調查問卷240份，收回有效調查問卷236份。各小組成員根據(jù)調查問卷，找學生談話，家庭走訪等形式進行深入調查并做出了具體的分析，寫出了8份調查報告。透過研究，我們了解了農民工子弟班級學生數(shù)學學困構成的原因。(4)意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩(wěn)定。(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無定所，生活環(huán)境嘈雜，家長生活情趣低下，只顧自己謀生享樂，對孩子成長產生消極的影響。(2)有的家庭不和睦，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童，這些都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。(3)家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。社會因素也成為農民工子弟班級學生產生的重要因素。(1)社會上一些消極思想及不良文化的影響。(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在。(3)“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。(4)本地人對外地人的歧視。(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而農民工子弟班級學生則多受到冷落，關心不夠。農民工子弟班級學生較少得到老師的關愛、賞識。(2)老師缺少對農民工子弟班級學生學習方法、心理等其它方面的合理指導。透過以上分析我們認為務必要轉變農民工子弟班級學生的思想認識、培養(yǎng)學生良好的學習品質和學習方式，和正確的人生觀、價值觀。提高教師的素質，幫忙教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，使更多的農民工子弟班級學生脫“困”，從而到達教育的真正目的。(二)第二階段改善教學設計與教學管理。，著手開展調查，尋找農民工子弟班級學生的成因。在課題實施的第二階段里，透過認真學習《數(shù)學課程標準》我們課題組成員對六、七、八年級、九年級的教材資料進行了系統(tǒng)的分析，對部分教學資料整體進行了教法研討，透過每月的教研活動，要求講課教師在業(yè)務學習方面主要以與農民工子弟班級學生有關的材料為主群眾學習，在說課活動中要說出本班農民工子弟班級學生的現(xiàn)狀以及將要采取