【正文】 況，了解學(xué)生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的指導(dǎo)方案。探究指導(dǎo)誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的策略。預(yù)設(shè)策略：加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法。及時訓(xùn)練，重視反饋。持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練。組織誦讀，定期評比。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：調(diào)查法。對比法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。法。調(diào)查法。通過調(diào)查五六年級學(xué)生經(jīng)典誦讀存在的問題，找準(zhǔn)研究的切入口、有效方法與途徑。對比法。通過研究活動前后學(xué)生情況的對比分析，形成研究結(jié)論。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修改有關(guān)論文。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進(jìn)行研究：第一階段，準(zhǔn)備階段：（2014年9月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，制定具體的研究方案。（1）選題中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。國學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓，是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。在漫漫的歷史長河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅(jiān)韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學(xué)生的心靈中不斷地產(chǎn)生“春雨潤物細(xì)無聲”的作用。因此，我們課題組學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，確定課題名稱《農(nóng)村小學(xué)五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀方法指導(dǎo)研究》。（2）組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，并加以論證、確定。（3）填寫《建水縣微型課題結(jié)題驗(yàn)收申請表》（4）開展前期活動，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。課題組三位老師必的書籍《論語》等為實(shí)施階段做好準(zhǔn)備。第二階段，實(shí)施階段：（2014年10月—11月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀及存在的問題，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的指導(dǎo)方案，接著根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動，根據(jù)具體的情況和反饋的結(jié)果及時調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段步驟如下：（1）發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀的問題都比較清楚，但我們感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向?qū)W生的，一是學(xué)生家長的問卷。學(xué)生的問卷就在本校五六年級四個班進(jìn)行，教師的問卷我們請全校的語文教師進(jìn)行調(diào)查。（2）收回問卷，統(tǒng)計(jì)分析問卷。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。（3）得出了初步結(jié)論根據(jù)分析形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出《誦讀國學(xué)經(jīng)典〈論語〉的朗讀方法的指導(dǎo)方案》（見材料）。（4）根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動①時間：輔導(dǎo)課。②過程與方法：講授、范讀、集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)。（5）反饋的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段，整理階段（2014年12月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次進(jìn)行對比，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，并整理課題資料，申請結(jié)題。六、研究的措施（一）在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理的指導(dǎo)策略。在課題研究中，我們采用調(diào)查問卷法、對比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊研究、邊思考、邊總結(jié)，探尋五六年級學(xué)生習(xí)誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀方法的指導(dǎo)。確立目標(biāo)，使朗讀指導(dǎo)有章可循（1）研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，制定年級朗讀目標(biāo)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學(xué)語文朗讀教學(xué)的要求，也是對朗讀研究策略的指導(dǎo)。分析四五年級的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡朗讀，但畏于讀，因?yàn)椴恢涝趺醋x，教師困惑于朗讀教學(xué)，因而我們將朗讀的門檻放低一些，將朗讀目標(biāo)歸納為一個，即“讓學(xué)生喜歡朗讀”，讓學(xué)生好邁進(jìn)來，讓教師好引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)來，這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，既激發(fā)了興趣，又達(dá)到了目標(biāo)要求。（2）培養(yǎng)興趣，熱愛朗讀。俗話說：“興趣是第一老師?！弊鳛閲鴮W(xué)經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步，更何況是我們的孩子了，所以要想讓孩子愛上經(jīng)典，首先要培養(yǎng)孩子們的興趣。可以告訴孩子們經(jīng)典文學(xué)的價值、國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢等等。重視教師朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容接觸不多，朗讀就更不用說了，因此要注意方法的指導(dǎo)：第一要讀準(zhǔn)字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，我們要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過誦讀來實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。實(shí)際上，誦讀就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過程。在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語言的素材。對古詩文的理解，主要是指對文章內(nèi)容上的整體的領(lǐng)會、把握。第三要非常重視范讀，除了個別指導(dǎo)外，還經(jīng)常采用集體指導(dǎo)的方式。廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強(qiáng)語感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗(yàn)，為朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有了廣泛的閱讀,學(xué)生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感，朗讀不在犯愁。（2）發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生入情入景的表達(dá)。想象力是學(xué)生朗讀的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造。《論語》中有些內(nèi)容的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象。對學(xué)生在朗讀中入情入景的表達(dá)，有著重要的作用。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機(jī)，巧妙的不留痕跡的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以打好朗讀教學(xué)這一“持久戰(zhàn)”！（二）收集研究成果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果應(yīng)用于今后的教學(xué)中去。五六年級有一定的識字量和朗讀的基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀是內(nèi)化為自己的語言，能有效地提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到“要說口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學(xué)，從課題的確立到完成結(jié)題報告，整個研究過程都緊扣教學(xué)指導(dǎo)，從教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學(xué)指導(dǎo)中尋求解決問題的方法，并將經(jīng)驗(yàn)積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)，積極尋求有效教學(xué)指導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)策略。在課題研究中，我們將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來，將自己的點(diǎn)滴感受以隨筆的形式記錄下來，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并撰寫論文和課題報告，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求策略，以便于今后的教學(xué)。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣,提高了學(xué)生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過近三個月的研究實(shí)踐,學(xué)生朗讀的積極性大大增強(qiáng)。提高了教師自身的科研意識和教學(xué)及朗讀能力，為今后的朗讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。撰寫了三篇論文。八、課題研究的反思：通過近三個月的課題研究工作，使我真正走近了科研，但回想來，對于本課題的研究，雖然自己非常努力地實(shí)施，但對于學(xué)生經(jīng)典誦讀的能力的提高，我認(rèn)為還存在著一些問題：。我們不會僅限于這一階段的研究，在經(jīng)典誦讀教學(xué)研究的路上還要不停地走下去，不斷嘗試，不斷反思、不斷積累、不斷創(chuàng)新，愛上朗讀，樂于朗讀！