【正文】 況，了解學生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的指導方案。探究指導誦讀國學經(jīng)典《論語》的策略。預設策略：加強指導，掌握方法。及時訓練，重視反饋。持之以恒，加強訓練。組織誦讀，定期評比。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：調查法。對比法。經(jīng)驗總結法。法。調查法。通過調查五六年級學生經(jīng)典誦讀存在的問題，找準研究的切入口、有效方法與途徑。對比法。通過研究活動前后學生情況的對比分析，形成研究結論。經(jīng)驗總結法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修改有關論文。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進行研究：第一階段，準備階段：（2014年9月）學習、查閱有關的資料，制定具體的研究方案。（1）選題中華古詩詞歷史源遠流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。國學經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限。讓學生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產(chǎn)生“春雨潤物細無聲”的作用。因此，我們課題組學習、查閱有關的資料，確定課題名稱《農(nóng)村小學五六年級學生誦讀國學經(jīng)典《論語》的朗讀方法指導研究》。（2）組建課題組，設計研究方案，并加以論證、確定。（3）填寫《建水縣微型課題結題驗收申請表》（4）開展前期活動，組織教師進行培訓。課題組三位老師必的書籍《論語》等為實施階段做好準備。第二階段，實施階段：（2014年10月—11月）根據(jù)課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解五六年級學生誦讀國學經(jīng)典的現(xiàn)狀及存在的問題，形成調查報告，在此基礎上預設出誦讀國學經(jīng)典《論語》的指導方案，接著根據(jù)方案進行實施活動，根據(jù)具體的情況和反饋的結果及時調整，總結經(jīng)驗。這一階段步驟如下：（1）發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對五六年級學生誦讀國學經(jīng)典的現(xiàn)狀的問題都比較清楚，但我們感覺還是應該要再進行廣泛的調查，才能更為全面準確地了解學生誦讀國學經(jīng)典的現(xiàn)狀，了解教師和學生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實意義。為此，我們設計了三份調查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向學生的，一是學生家長的問卷。學生的問卷就在本校五六年級四個班進行，教師的問卷我們請全校的語文教師進行調查。（2）收回問卷，統(tǒng)計分析問卷。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析。（3）得出了初步結論根據(jù)分析形成調查報告，在此基礎上預設出《誦讀國學經(jīng)典〈論語〉的朗讀方法的指導方案》（見材料）。（4）根據(jù)方案進行實施活動①時間：輔導課。②過程與方法：講授、范讀、集體指導、個別指導。（5）反饋的結果，總結經(jīng)驗。第三階段，整理階段（2014年12月）實施第二次調查，與第一次進行對比，形成研究結論，撰寫結題報告，并整理課題資料，申請結題。六、研究的措施（一）在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理的指導策略。在課題研究中，我們采用調查問卷法、對比研究法、經(jīng)驗總結法。我們邊研究、邊思考、邊總結，探尋五六年級學生習誦讀國學經(jīng)典《論語》的朗讀方法的指導。確立目標，使朗讀指導有章可循（1）研讀課標，分析學情，制定年級朗讀目標。新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學語文朗讀教學的要求，也是對朗讀研究策略的指導。分析四五年級的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生喜歡朗讀，但畏于讀，因為不知道怎么讀，教師困惑于朗讀教學，因而我們將朗讀的門檻放低一些，將朗讀目標歸納為一個，即“讓學生喜歡朗讀”，讓學生好邁進來，讓教師好引導學生邁進來，這樣，學生樂于學，教師樂于教，既激發(fā)了興趣，又達到了目標要求。（2）培養(yǎng)興趣，熱愛朗讀。俗話說：“興趣是第一老師?！弊鳛閲鴮W經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步，更何況是我們的孩子了，所以要想讓孩子愛上經(jīng)典，首先要培養(yǎng)孩子們的興趣?？梢愿嬖V孩子們經(jīng)典文學的價值、國學經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢等等。重視教師朗讀方法的指導。學生對國學經(jīng)典的內(nèi)容接觸不多，朗讀就更不用說了，因此要注意方法的指導：第一要讀準字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，我們要依據(jù)注音，認真讀準。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。實際上，誦讀就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材。對古詩文的理解，主要是指對文章內(nèi)容上的整體的領會、把握。第三要非常重視范讀，除了個別指導外，還經(jīng)常采用集體指導的方式。廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎。教師應重視引導學生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內(nèi)外相結合的方式。有了廣泛的閱讀,學生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感，朗讀不在犯愁。（2）發(fā)揮想象，鼓勵學生入情入景的表達。想象力是學生朗讀的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造?！墩撜Z》中有些內(nèi)容的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學生的想象。對學生在朗讀中入情入景的表達，有著重要的作用。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機，巧妙的不留痕跡的指導學生朗讀，可以打好朗讀教學這一“持久戰(zhàn)”?。ǘ┦占芯砍晒?，積累教學經(jīng)驗，將研究成果應用于今后的教學中去。五六年級有一定的識字量和朗讀的基礎，經(jīng)典誦讀是內(nèi)化為自己的語言，能有效地提高學生的朗讀能力，達到“要說口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學，從課題的確立到完成結題報告，整個研究過程都緊扣教學指導，從教學指導中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學指導中尋求解決問題的方法，并將經(jīng)驗積累研究成果應用于教學指導，積極尋求有效教學指導的朗讀指導策略。在課題研究中，我們將學生有創(chuàng)新的作文收集起來，將自己的點滴感受以隨筆的形式記錄下來，將教學中存在的問題進行反思，并撰寫論文和課題報告，積累經(jīng)驗，尋求策略，以便于今后的教學。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學生誦讀國學經(jīng)典的興趣,提高了學生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學打下了基礎。經(jīng)過近三個月的研究實踐,學生朗讀的積極性大大增強。提高了教師自身的科研意識和教學及朗讀能力，為今后的朗讀教學打下堅實的基礎。撰寫了三篇論文。八、課題研究的反思：通過近三個月的課題研究工作，使我真正走近了科研，但回想來，對于本課題的研究，雖然自己非常努力地實施，但對于學生經(jīng)典誦讀的能力的提高，我認為還存在著一些問題：。我們不會僅限于這一階段的研究，在經(jīng)典誦讀教學研究的路上還要不停地走下去，不斷嘗試，不斷反思、不斷積累、不斷創(chuàng)新，愛上朗讀，樂于朗讀！