【正文】 ，不僅是本節(jié)課的藝術(shù)性小結(jié)，更開啟了學生數(shù)學學習的新畫卷，將學生的求知目標引入到一個更深、更廣、更富有挑戰(zhàn)性的空間領(lǐng)域，激發(fā)學生的科學熱忱。此外，老師把練習與嬉戲的有機結(jié)合，助整課推向高潮。老師沒有機械支配練習，而是從調(diào)動學生的愛好點上著手，把搖號與數(shù)對融為一體，突破了數(shù)對中0不能省略這一學問，學生在昂揚的情境下輕松地鞏固了所學?？傊?，簡潔的幾句話，不足以排列這一節(jié)課的勝利，李校助課中所體現(xiàn)出來的嚴謹?shù)慕虒W看法，精湛教學藝術(shù)，真讓我受益匪淺。確定位置說課稿蘇教版篇八《確定位置》是蘇教版國標本二年級上冊的內(nèi)容，這個內(nèi)容貼近學生的生活實際，有較強的使用性。這節(jié)課在學生原有認知的基礎(chǔ)上（一年級時確定位置，只是單一的順序），進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面上的位置，初步滲透平年直角坐標系的思想。這部分知識對培養(yǎng)學生的空間觀念，以及未來的學習生活起到了舉足輕重的作用。重視讓學生自己收集和分析數(shù)學信息，發(fā)展學生的數(shù)學思考?！皠游锱抨牎?、“小動物住房”、“書架”、“電影院”等場景切合學生生活實際，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。老師對例1的處理比較細致，層次分明。要求從“動物排隊”的圖中找老師最喜歡的動物在“第四排第2個”，讓學生憑借原有知識放開找一找，因為沒有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案，對找到的不同的動物，老師分別請學生通過板演的方式指一指，并強調(diào)的學生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的，和第幾個是怎樣的方向數(shù)的。學生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)尋求正確答案的動力，同時也初步感知到，確定小動物的位置要從第幾排第幾個兩個不同的方向來確定，而方向不同所找的動物也不同。給出兩句提示讓學生感知教材中確定位置第幾排第幾個分別是從哪里數(shù)到哪里。教師在這一環(huán)節(jié)中，分別讓學生說一說第一排有哪些動物？每排的第一個又是哪些動物？并通過電腦的閃爍，讓學生明確“排”與“個”分別是怎樣的方向數(shù)的。通過扎實的鋪墊，再來尋找老師喜歡的`動物學生的知識掌握就水到渠成了。聯(lián)系鞏固分別用兩[]種形式進行：讓學生自己說說自己喜歡的動物是什么在第幾排第幾個；說出自己喜歡的動物在第幾排第幾個讓其他同學猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動，學生練習的面比較廣。這些確定位置的方法，都是學生經(jīng)過獨立思考主動發(fā)現(xiàn)的。這既有利于學生理解和掌握確定位置的方法，又能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思考。為學生創(chuàng)造了充分的合作交流的機會，增強學生的合作意識。綜觀整堂課，老師對課堂的駕馭收放自如，由于課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，多次試教，老師對“確定位置”這部分知識的重難點把握恰當，并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點。老師為學生創(chuàng)造了充分的合作交流的機會，通過互相說一說，到請你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學習，增強了孩子的合作意識。從做操的“第幾排第幾個”到房間的“第幾層第幾號”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學生積極思考、有效探究主動發(fā)現(xiàn)的。重視對學生回答的傾聽。整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學生平等對話的位置上，注意耐心傾聽每位學生的發(fā)言，答對了給予熱情的贊揚，答錯了請同學幫忙予以糾正，給予鼓勵，爭取在每個環(huán)節(jié)上使每個學生都能獲得成功的體驗?！澳阕詈玫呐笥言谑裁次恢谩薄澳阕钕矚g的小動物站在哪兒”不經(jīng)意的提問中蘊含著老師對學生的尊重與信任。整堂課中我們看到學生的回答很精彩，這和教師平時的訓練，和在本節(jié)課中的引導是分不開的，學生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計。確定位置說課稿蘇教版篇九課時教學內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學四年級上冊p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時的內(nèi)容。地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學習領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學習了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學習“平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。（2）關(guān)于教學目標及重、難點。知識與技能目標：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。思維與發(fā)展目標：使學生從現(xiàn)實空間中學會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念。情感與態(tài)度目標：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神。教學重點：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向。（3）關(guān)于教學流程。設(shè)疑激情——引導探索——實踐應(yīng)用——交流評價。二、說教法、學法。教法。多媒體呈現(xiàn)法。啟發(fā)式教學法。情境教學法。學法。小組合作交流。動手操作。自主探究。三、說教學程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。（一）設(shè)疑激情。創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境，結(jié)合導游圖：（1）笑笑可以去那些景點游玩？你能用學過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學生學習興趣，并且復習了上節(jié)課學習的舊知識。（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學習新知識的需要。（二）探索新知。探索物體具體方向。（1）點名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學生觀察能力、口頭表達能力。學生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時及時引導學生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點。通過觀察和比較，還是不能準確地描述它們的位置。（2）讓學生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。（3）動手操作：用量角器量出需要的角度。（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。（2）讓學生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。（3）給出各景點到猴山的距離，讓學生起來說一說它們的具體位置。——抓住學生錯誤資源，及時改正，突破重點。（三）實踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。練習一：“奪寶游戲”——鞏固所學的知識，讓學生進一步理解確定位置需要知道方向與距離。練習二：“中心廣場”——是上一個“奪寶游戲”練習的延伸與提高。本題給出了距離與景點，需要學生具體測量角度并填寫位置，有助于學生在操作中積累感性經(jīng)驗，理解確定位置的方法這一抽象的概念。練習三：“說位置，找區(qū)別”——讓學生進行觀察，先確定不同的觀察點，再判斷方向，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準備。（突破難點）。練習四：“氣象雷達如何確定位置”——引發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學知識的價值，以及用所學的知識解決生活中問題的愿望。練習五：辨析題——讓學生在討論辨析中突破難點，學會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。西偏南20176。和南偏西20176。的方向是一樣的。電影院和超市都在車站的南偏東40176。方向，它們的位置肯定在一起。（）。（四）交流評價——總結(jié)這節(jié)課的效果。提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸、媽媽？活動：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請同學來介紹。四、板書設(shè)計?！庇^、簡明，幫助學生歸納方法，突出重難點。確定位置：方向距離。