【正文】 看有沒有錯誤。你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解213=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢。再用豎式表示理解：商除數+余數=被除數。運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?58247。5=11……3四、獨立完成除法的驗算完成第二題的剩下一題，并且請學生板演。關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商除數+余數=被除數。五、全課總結本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)課堂作業(yè)：補充p2蘇教版三年級數學教案蘇篇八教材分析本節(jié)課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發(fā)現“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發(fā)現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。教學目標（1）理解面積的意義。（2）認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（3）學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。學情分析三年級的學生正處在學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。本節(jié)課我采取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。根據教材和學生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培養(yǎng)學生的三維目標。激趣導入新課充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。創(chuàng)設情境，讓學生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。認識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。練習內化，鞏固新知。本節(jié)課的教學我充分體現了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點：立足面向全體，重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結合學生提供大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。注重學生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與整個學習過程。整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什么，并運用所學知識解決實際問題。蘇教版三年級數學教案蘇篇九教學目標：進一步建立千克、克的質量觀念。培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。教學設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？二、合作交流，解讀探究學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。全班交流。教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？三、應用遷移，鞏固提高學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？想一想，學生回答并說明理由。教學反思：1噸有多重（12）教學目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。教學設計：一、情境導入：今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？二、探索新知：猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”?？匆豢?，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔