論在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育所有專業(yè)-資料下載頁
2025-05-11 16:55本頁面
【導(dǎo)讀】審美教育，即美育。它是通過對社會美、自然美與藝術(shù)美的欣賞、鑒別，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)。識美、熱愛美和創(chuàng)造美的能力的教育。發(fā)揚(yáng)善性，增進(jìn)健康，促進(jìn)各種素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。中學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的審美因。素，它幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域。語文課本所選的課文大都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人。的審美價值，從不同角度展現(xiàn)了美的各種姿態(tài)，非常適合對學(xué)生進(jìn)行審美教育。語文教學(xué)進(jìn)行審美教育，是解決語文教學(xué)“學(xué)生負(fù)擔(dān)過。通過生動具體的審美實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入崇高的精神境界。它以美的形象、情的感染。學(xué)習(xí)語文的同時又觸摸到了自然美，人性美等，所以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣和熱情，審美想象是審美情感的深化。鍛煉其審美想象力。再如，初秋，靜坐月下，月光皎潔，四周寂靜，一片靜美，每個學(xué)生都經(jīng)。進(jìn)行審美想象，就能感覺文中充滿詩情畫意之美。我們的教學(xué)都是以教育為目的的，語文教學(xué)更是如此，因此教師在美育實施過程中，
【正文】 寫景類文章表現(xiàn)的是自然美 ， 蘊(yùn)含的是意境美。 （ 五 ） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力僅僅培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美的能力還沒有達(dá)到審美教育的目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力才是審美教育的關(guān)鍵。因此教學(xué)中 ， 教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力 ， 表現(xiàn)生活的能力。首先 ， 發(fā)揮想象 ， 創(chuàng)造美。在閱讀教學(xué)中 ， 引導(dǎo)學(xué)生感受作品的弦外之音與言外之音的過程 ， 即為創(chuàng)造美。我們必須引導(dǎo)學(xué)生 ， 發(fā)揮想象把思維過程中的記憶表象經(jīng)過加工改造成為新形象的心理過程。 如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，教師讓學(xué)生寫一種自己喜歡的一種水果。要求用準(zhǔn)確的語句，形象的語言來表達(dá)喜愛的感情。有個學(xué)生在作文中是這樣描寫柑橘的：“剝開飄著蜜香的桔皮皮，我一眼瞧見里 6 面藏著幾個胖娃娃，他們蜷著身子，挨挨擠擠靠在一起，圍成一個圓圈?！币粋€“藏”字準(zhǔn)確的勾勒出柑橘的可愛，擬 人化手法的運(yùn)用，讀來使人忍俊不禁。 文學(xué)作品是以語言文字來創(chuàng)造形象的 ， 教學(xué)中必須將語言形象轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、再創(chuàng)造在頭腦中形成立體畫面 ， 把作者沒有直接說的意思補(bǔ)充完整。這樣方能創(chuàng)造性地提示其弦外之音 ， 言外之意。想象作為形象思維的一個重要方式。其依賴于過去的感知、記憶的表象、抽象思維的參與。其次在構(gòu)思過程中發(fā)現(xiàn)美 ， 在寫作過程中創(chuàng)造美。在作文教學(xué)中 ， 積極調(diào)動學(xué)生的審美感知。 人的認(rèn)識是以感知開始的。得讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美 ， 方可能創(chuàng)造美。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活 ， 增強(qiáng)生活積累 ， 讓生活的源頭活水滋潤學(xué)生的心田。因此 ， 我們應(yīng)要求學(xué)生走進(jìn)電視 ， 看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《奇趣大自然》、《法制天地》等節(jié)目 ；引導(dǎo)學(xué)生評名作、議時政、走進(jìn)集貿(mào)市場 ， 觀察菜農(nóng)如何賣菜 ， 商販如何推銷商品等活動。充分利用寒暑假時間讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)刭Y源狀況 ， 了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情 ， 搜集春聯(lián)、民歌、組織春游等活動 ， 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然感受自然美、人情美 ， 并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并展示美、創(chuàng)造美。綜上所述 ,在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育 ， 有其必要性和重要性 ， 我們應(yīng)選準(zhǔn)切入點 ， 努力培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力 ， 塑造學(xué)生健全的人格 ，發(fā)展個性 ， 幫助他們樹立正確 的審美觀念。 美的具體性和美感的情感性，決定在培養(yǎng)審美感受能力的時候，必須調(diào)動學(xué)生的生活和知識積累去進(jìn)行聯(lián)想和想象，以豐富審美對象中包含的情感因素，使學(xué)生理解美的形象所展示的意義，明確美的情感所蘊(yùn)含的理性。當(dāng)感知、想象、情感和理解這些心理要素結(jié)合起來，并達(dá)到自由協(xié)調(diào)的狀態(tài)時，一個審美感受、領(lǐng)悟、體驗系統(tǒng)，即審美心理結(jié)構(gòu)也就組合而成了。這時愉快的審美體驗也就產(chǎn)生了，在這種狀態(tài)中，不僅學(xué)生的認(rèn)知和審美能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的人格修養(yǎng)也能得到完善。 結(jié) 論 語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性 以提高學(xué)生的實際語文能力為目的，語文教學(xué)中的美育內(nèi)涵十分豐富，這是整個教學(xué)中極其活躍的因素。因此，在中學(xué) 語文教學(xué) 中提倡審美教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)， 有利于學(xué)生塑造形象、凈化心靈，有利于學(xué)生的自我知識結(jié)構(gòu)能力的提高， 有利于學(xué)生的人格培養(yǎng) ，有利于 引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠?qū)W(xué)生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發(fā)展的社會主義新人。因而只有在語文教學(xué)中 正確的 實施審美教育， 遵循必有的原則，就能實現(xiàn)語文教學(xué)的實踐作用。 語文教學(xué)實施美的教育，既是時代發(fā)展的要求，也是語文教學(xué)改革深入發(fā)展的 必然需要。 7 參考文獻(xiàn) ： ， 朱光潛譯 ， 《美學(xué)》 商務(wù)印書館 1979年版 ； 、 許自強(qiáng) ， 《美學(xué)與美育》 高等教育出版 ； ， 《美學(xué)概論》 人民出版社 1981年 6月版 ； ， 《中學(xué)語文教學(xué)法》 高等教育出版社 1995年 5月版 ； ， 《文學(xué)審美透視》 。
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