【正文】 而已。作業(yè)布置：對照本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)自己查漏補(bǔ)缺，確保掌握。幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。二、資料助讀簡介高爾基三、誦讀，整體感知文意學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。膽怯：膽??；畏縮。 翡翠（fěicu236。）精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明；機(jī)靈。蜿蜒（wān225。n）：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。 教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師指名學(xué)生朗誦，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。請同學(xué)們試為課文擬一個(gè)簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。合作探討，疏理思路。學(xué)生小組討論，教師指名回答。四、分析海燕形象學(xué)生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果。學(xué)生積極回答，教師提示。思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？小組討論回答，教師明確。五、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。海燕高爾基正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔、叫喊）海燕側(cè)面描寫（海鷗 樂觀豪邁（飛舞、號叫）海鴨企鵝）幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十一音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》教案——執(zhí)教人:趙 靜一 活動(dòng)名稱：《小小蛋兒把門開》 小班 藝術(shù)領(lǐng)域 音樂活動(dòng)（一）幼兒初步整體感知音樂，熟悉歌曲主旋律。（二）幼兒通過簡單動(dòng)作初步感知歌詞大意。（三）幼兒喜歡參加歌唱，表演活動(dòng)。（一）ppt（二）手工雞蛋若干；大灰狼頭飾1個(gè)（三）場景布置（一）重點(diǎn)：幼兒初步整體感知音樂，感知歌詞大意。（二）難點(diǎn)：幼兒喜歡參加歌唱，表演活動(dòng)。（一）導(dǎo)入：故事情景導(dǎo)入。雞媽媽的蛋寶寶丟了。在一個(gè)大大的，漂亮的農(nóng)場里，住著雞媽媽和它的蛋寶寶們，這幾天，雞媽媽特別的開心，因?yàn)樗牡皩殞氁醭鲂‰u了，它的小雞就要出生了?？墒?，今天雞媽媽特別的傷心難過，到底發(fā)生什么事情了呢？原來，雞媽媽出門去買菜，回來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它的蛋寶寶給丟了，它可著急了。雞媽媽聽說我們小班的小朋友特別的能干，厲害，希望能夠并幫助它找它的蛋寶寶，我們大家愿不愿意幫助雞媽媽找它的蛋寶寶啊？好！誰愿意上來幫助它？（二）活動(dòng)過程：?！處熝垘讉€(gè)幼兒在背景草叢里找蛋寶寶，并播放歌曲，引導(dǎo)幼兒初步整體感知音樂?！每鋸埖谋砬橐龑?dǎo)幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞？小雞的顏色？教師用示范的方式演唱歌曲，歡迎小雞的到來。引導(dǎo)幼兒再次感知音樂。，一起開心的唱歌，跳舞。雞媽媽的蛋寶寶都被我們班的小朋友找到了，你們果然很厲害。小雞們也從蛋寶寶里生出來了，它們可開心了，我們大家一起和小雞們唱歌跳舞好不好？——教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上與幼兒一起唱歌跳舞。：大灰狼來了。幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時(shí)，大灰狼出現(xiàn)了，它抓走了一個(gè)小朋友，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌，如果他們唱的好聽，大灰狼才會(huì)放了小朋友?！處熞龑?dǎo)幼兒嘗試演唱歌曲，再次感知音樂。五 結(jié)束部分：天黑了，小雞們想媽媽了，聚會(huì)結(jié)束了，我們一起送它們回家吧!六 延伸部分：幼兒在區(qū)域里分角色進(jìn)行表演，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲歡快有趣的旋律。幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十二《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時(shí)見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行：：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。，積累語言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十三樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。認(rèn)識、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對的。培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)一、認(rèn)識粗細(xì)提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn))?屈。，案網(wǎng)出處(因?yàn)樾“簟⒀篮灱?xì)，蠟筆粗)：原來東西有粗和細(xì)之分。二、比較粗細(xì)出示小棒師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的?(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較那么這支筆到底是粗還是細(xì)。：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。三、利用粗細(xì)不同的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)(2)你是怎么排出來的?師生共同小結(jié)(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。(2)從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在第二，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=比較的物體比較少，還沒能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細(xì)的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯(cuò)。