【正文】 ，社會在進步，不能因為學歷高就不學。還有許多的新鮮知識等著你去學，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學就跟不上時代的步伐了。李丹：不要找客觀理由，我是領導，但現(xiàn)在還得學習呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老，學到老。”嗎？學習對工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？王藝學：爸爸，知識永遠是新鮮的，即使對老人也是。一個八十歲的老人還學會了好幾門外語呢！所以你也應該學習，再說，你如果博學些，您的下屬不是會更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學吧。王彬：學習是你的唯一出路啊。只有好好學習，才能日后回報社會，成為國家的棟梁之才。你看我，以前不學習，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學習的重要性，用心學了，也從中體會到了樂趣。你也試一試吧。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因為它文質(zhì)兼美。生動的述說、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會啟迪著我們。從這個故事中你得到怎樣的啟示？學貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學習，你有什么收獲或疑問嗎？你能用一句話總結一下嗎？必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話。選做題： 仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?，請?00字以上的文字談談自己的感受？后記：我們學校所進行的“創(chuàng)建新課堂、構建初中課堂教學模式”實踐研究中要求課前展示教學目標，我要求學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗體會本課學習目標。這樣學生通過學習體驗能主動有意識地掌握學習重點。從我的教學實踐中就可以感受到讓學生先體驗，他們就會有一個生動具體的感知，這樣才會觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收獲會讓學生欣喜不已從而銘記在心。實踐證明我的教學設計既讓學生切實感受到人物的語言情味又能在體會理解課文的重點和特色時得以寫作上的訓練。從課后學生的作業(yè)中也能看出學生文學素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運用古文去擴寫。例如，附學生作業(yè)舉例：周鴻基：受到輔導后，他的成績突飛猛進，真應對他刮目相待了。佟佳：幾天前，他還是個淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學習了。真可謂“士別三日，當刮目相待了”崔浩然：你現(xiàn)在知識如此豐富，再也不是當初的吳下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學者，真是士別三日，當刮目相待了。從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學都能感受到每個人物的心理，揣摩出人物的神態(tài)。徐德漩：肅想：蒙不過是個只知弄兵器的武夫，才疏學淺。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談論兵法，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當初的那個阿蒙了。王翹楚：當魯肅尋陽時，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個吳下阿蒙了。張燦宇：蒙談了一會軍機大事，也想趁機嘲諷一下呂蒙的才疏學淺。不想，待魯肅講完后，呂蒙就事論事，侃侃而談，借古喻今，頭頭是道，直說的魯肅張口結舌、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當日的吳下阿蒙了。姜楠：你今天的才學已在我之上，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才啊！王迪峰：初，孤令卿當涂掌事、乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術淺短，誠不可做大事。孤拒有江東，已歷三世，國險而民附，欲內(nèi)修政務，卿不可不學！汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書。故，初欲使蒙難堪。奈何！今日之蒙，非復吳下阿蒙。實乃一博學將才。遂嘆曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！泵C思之，吾應與之交好，此乃真博學矣！孫權勸學教案學情分析 孫權勸學教案第二課時設計篇八知識與技能：1)了解有關文學常識。2)掌握文中涉及的常用文言詞語。1)能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2)通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價值觀：1)學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。2)讓學生懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。教學重點：品味人物語言的語氣特點,并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。教學難點：聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學方法：討論法、講授法教學工具：ppt、錄音、圖片課時安排：一課時教學過程司馬光(10191086)，字 君實，北宋政治家，史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。卿 qīng 豈 qǐ 邪y233。 孰sh 遂 su236。 更gēng朗讀指導：注意文章中出現(xiàn)了三個人物，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時要注意人物對話的語氣。(1)“卿今當涂掌事，不可不學!” 用雙重否定的形式，語氣堅決(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責備的語氣(3)“卿言多務，孰若孤?” 語重心長。要重讀強調(diào)。(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。初，權 謂呂蒙 曰：“卿今當涂掌 事，不可不學!”蒙 辭 以軍當初 對……說 當權 推辭 用中多務。權曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!事務 難道 專掌經(jīng)學傳授的學官 通“耶”，語氣詞但 當 涉獵， 見 往事 耳。卿言多務，孰 若 孤?孤常讀書，自只 應當 了解 歷史 罷了 誰 比得上以為大有所益?！?蒙 乃 始 就學。 及 魯肅 過尋陽，與蒙論 議，以(之)為，認為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即 更刮目相待，大兄 何重新 為什么見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結友而別。認清事物 遲 于是 拜見 表順接，然后譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務多，誰比得上我(事務多)呢?我經(jīng)常讀書，自認為讀書很有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。孫權如何以自身說法，勸呂蒙學習?孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！睘槭裁词縿e三日，即更刮目相待。阿蒙由不學到就學，經(jīng)過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。?謙虛、聽從勸告，好學、2. 呂蒙由不學到學有所成，這個變化給你怎樣的啟示?a 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松菍W無以成才。b：一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。c。讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。比較《孫權勸學》和《傷仲永》 ，談談兩文內(nèi)容和寫法上的異同勸學 就學 贊學孫權 ————— 呂蒙 ————— 魯肅