孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案(八篇)-資料下載頁
2025-08-02 22:19本頁面
【正文】 志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時賜書名《資治通鑒》。他反對王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病死，追封溫國公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》?！顿Y治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流三、朗讀課文，整體感知課文。（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)概括段落大意三、準(zhǔn)確翻譯課文，并識記重點(diǎn)詞語 師生互動進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑； 教師出示板書，檢驗(yàn)討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題。組織、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時指導(dǎo)分組討論： 設(shè)疑； 翻譯文章四、揣摩品味課文 認(rèn)真朗讀課文，試回答如下問題：1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成？（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W(xué)?！浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙。）（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等） 試分析故事中的人物形象（完成板書） 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。 ）組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題討論，回答問題，聽講，記筆記五、表演課文 按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話； 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演； 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會，可進(jìn)行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演表演課文，評價表演六、總結(jié)同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來背誦一下，感受歷史，激勵斗志?？偨Y(jié)全文，背誦《西江月》聽講，背誦《西江月》七、布置作業(yè)學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識寫一篇短文，題材、字?jǐn)?shù)不限。布置作業(yè)記錄作業(yè)板書設(shè)計1孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙勸孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇八了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。品讀對話，分析人物形象。：1課時熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)?！o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。
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