最新二級心理咨詢師考試題二級心理咨詢師考試試題實用-資料下載頁
2025-08-11 20:20本頁面
【正文】 們的服從傾向。在實驗中，當(dāng)志愿參加實驗的大學(xué)生來到實驗室的時候，實驗者告訴他將與另外一個人一起參加一項懲罰對字詞學(xué)習(xí)如何產(chǎn)生影響的研究，同時讓被試扮演實驗中“老師”角色，而讓另外一個人扮演演實驗中的“學(xué)生”角色(該人實際上是實驗者的助手)。被試的任務(wù)是當(dāng)“學(xué)生”對字詞配對錯誤的時候?qū)ζ鋵嵤╇姄簦妷悍秶鷱?5—450伏。被試每犯一次錯誤，懲罰的電壓就增加15伏。實驗中在隔壁房間學(xué)習(xí)的“學(xué)生”故意犯了許多錯誤，當(dāng)電壓升到150伏的時候，“學(xué)生”開始求饒，隨著電壓的進一步上升，“學(xué)生”大喊大叫，哭著求“老師”放過自己?！袄蠋煛庇袝r候也有遲疑，但每次在他猶豫不決的時候，實驗者會告訴他“繼續(xù)下去”、“實驗要求你必須繼續(xù)”以及“你毫無選擇，必須繼續(xù)下去”等。在實驗之前，精神病學(xué)家預(yù)測會有10%的人服從實驗者的命令而堅持到用450伏的電壓電擊“學(xué)生”，但實際上這個比例達到了65%。為了確定實際的服從傾向，米爾格拉姆在耶魯大學(xué)繼續(xù)做這一方面的實驗，他想知道在互相熟悉的人之間，會不會因為服從實驗者的命令而電擊對方呢?他找到了正在校園一起散步的兩個人，請他們參加與上面設(shè)計一樣的實驗，總共有40個年齡20到50歲的男性被試參加了這個實驗。結(jié)果令他震驚，因為即使對自己熟悉的人，也有65%的被試用最高的電壓電擊他。當(dāng)然，在實際中假扮“學(xué)生”的被試并沒有受到電擊，他們的哭聲喊聲都是事先制作好的錄音。由于該實驗的結(jié)果如此出乎意料，為了穩(wěn)妥起見，米爾格拉姆通過改變實驗方式進一步對人們的服從行為傾向加以研究，發(fā)現(xiàn)一系列有意思的結(jié)果：如有權(quán)威的實驗者比普通人引起服從的比例更高。在實驗中，實驗者與被試(即扮老師的人)之間的距離也對服從有影響，距離越近，服從的比例越大。在所有這些研究之后，米爾格拉姆指出服從是人的一種基本傾向。許多其他國家的研究者也證明了米爾格拉姆所揭示的服從行為的普遍性，在澳大利亞這個比例是68%(kilham等1974)，約旦為63%(shanab等1977)，德國人的比例高達85%(mantell1971)。來自外界的社會壓力對人們的行為有著很大的影響，這些影響如何起作用是心理學(xué)家極為關(guān)心的問題，拉塔納(bibblatanē)提出的社會影響理論(socialimpacttheory)就論述了社會影響的一些原則。拉塔納指出，在一個特定的社會情境中，來自他人的社會影響的總量取決于三個方面的因素：他人的數(shù)量(number)、重要性(strength)和直接性(immediacy)。這種社會影響發(fā)生作用的機制與物理作用一樣，以光照射在一個平面上為例，平面接收到的光的量不僅取決于開了多少燈，而且取決于燈泡的瓦數(shù)以及它與平面的接近程度。與此類似，結(jié)果：個人所受來自他人的影響與他人的數(shù)量、他人的重要性以及他人與個體的接近性有關(guān)。他人的數(shù)量：周圍他人越多，來自他人的社會影響也越大，比如一個新演員在面對50個觀眾時要比他面對10個觀眾時更怯場。也許你會問：在前面講到從眾行為的時候，阿希曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)隨著人數(shù)的增加，個體從眾水平下降的現(xiàn)象，而在這里隨著人數(shù)的增加，社會影響卻增大呢?為此，拉塔納提出了社會影響的另一個規(guī)律：伴隨著影響人數(shù)的增加，每一個人的影響實際上在下降，第二個人的影響比第一個小，第n個人的影響小于第(n1)個人的影響。仍以上面照明的例子來說，在屋子里只有一個燈泡亮著的時候，如果打開第二個燈，它增加的亮度我們還能感覺到。隨著燈泡數(shù)的進一步增加，當(dāng)由14增加至15的時候，我們就很難感覺到。因為隨著燈的增加，每一個燈泡的影響反而下降了。他人的重要性：也叫他人的強度，它依賴于他人的地位、權(quán)力以及他人是否是專家。比如在許多情境下，一名警官的影響要比一名郵遞員的大。他人的地位越高、權(quán)力越大，他們的社會影響力就越高。他人的接近性：是指他人在時間與空間上與個體的接近程度，與一個相隔20米的人相比，一個與我們面對面相處的人對我們的影響更大。
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