最新兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計方案(七篇)-資料下載頁
2025-08-11 20:05本頁面
【正文】 現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界！兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計方案篇六知識與技能：理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？二、自主探究。（一）、探究算法列式：1412＝1412等于多少呢？（1）學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）將學(xué)生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的），組織學(xué)生獨自看各種展示的39。方法，記錄下有意見或有疑惑的算法（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）（5）同桌說說自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算1318，然后告訴你的同桌你怎么算的？交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：1729）（1）、學(xué)生獨立計算1729（2）、不同的題，有不同的好方法（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。出示2524（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……？（三）、練習(xí)4773 2532 8516三、整理歸納，探究規(guī)律師：這就是今天我們共同探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘。從中你有沒有發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積有什么特點制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？學(xué)生展開爭論獲得結(jié)論9999怎樣計算會更方便？四、課堂總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計方案篇七人教版實驗教材三年級下冊p59例2結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知口算2020=2410=4050=1230=下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？284≈627≈二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究創(chuàng)設(shè)情景，引出主題分析引導(dǎo)：完整地說一說你收集的信息？“能坐下嗎”是什么意思？要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？嘗試估算，探索方法學(xué)生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。）方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。巧理信息，探究明理師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對照黑板板書匯報成果。分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”。指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑三、應(yīng)用提高，鞏固深化隨堂練習(xí)，檢驗效果（1）、口算（書本p62第10題第一行）8930≈3248≈4322≈3519≈（）（）（）（）（）（）（）（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？配對練習(xí)，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：a、12看成101019=190（元）b、19看成20xx20=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。四、實踐生活，升華教育勇當(dāng)小記者，采訪聽課老師，鞏固所學(xué)知識。內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。看到這些數(shù)字，你有什么感受？五、互動總結(jié)，課外延伸互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。附：板書設(shè)計
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