最新兩位數乘兩位數的筆算教學設計蘇教版筆算兩位數減兩位數不退位教學設計(實用9篇)-資料下載頁
2025-08-11 20:01本頁面
【正文】 的除法，以引起學生知識的遷移。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學習積極性高，課堂活躍。兩位數乘兩位數的筆算教學設計蘇教版篇八教學目標：1 、探索并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算。2 、能結合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。教學重點：理解三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算的算理，掌握算法。教學難點：理解“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”的算理。教學過程：一、創(chuàng)設情境二、探究體驗：出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。1 、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。通過交流引導學生認識“被除數的最高位上的數比除數小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商 9 要寫在十位上的算理。3 、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。4 、練習：（ 2 ）做課本 61 頁討論題：獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數除法的驗算方法。三、鞏固、應用以闖關形式：1 、基礎關：判斷商是幾位數？6 846 4 156 7 364 8 7002 、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。62 頁 3 題選兩道第三關：提高關 應用題算完后，同桌交流、匯報。四、全課小結：你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？反思 ：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。有如下幾點：1 、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。2 、“導”得不夠巧：在學生估算 576 247。 4 時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。兩位數乘兩位數的筆算教學設計蘇教版篇九通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節(jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。強化口算。新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。讓學生主動探索計算方法。一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
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