【正文】 領(lǐng)讀。師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。生：他們都是提手旁。生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。師：對，你能做給大家看嗎？生做動(dòng)作。師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？生：能。出示：我會(huì)寫。師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？生寫，師指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。師范寫。師：好，小朋友，大家再來寫一下。生寫師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。小組交流展示。師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說——生：祝你幸福。師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？生讀。師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。生：樂師：這么樂是不是樂壞了。生：是師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。生讀：小熊拿起……師：松鼠這時(shí)候是什么表情？生：高興。師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。生讀。松鼠一把抓住……師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。小組讀。師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。音樂響起，生齊讀。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。師配樂讀：有一天…師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？生：想。師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？生讀。師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。生：讀到“小溪里……”這我哭了。生：我感到很想哭，很難過，很傷心。師：他讀到這就感到難過了。出示句子：可是有一天，他們……讀詞語：飄蕩 飄流師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。生讀。（再也看不到……）師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？生讀。師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。生齊讀。師：讀得多真誠啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。多媒體出示畫面。師生配合讀。師：不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？結(jié)束。（執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué) 閆漯）評析：以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我能讀好”的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀結(jié)合句子讀合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義引導(dǎo)書寫，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。四、評價(jià)建議行為表現(xiàn)觀察對學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！钡囊?，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機(jī)評價(jià)和引導(dǎo)。成長記錄袋把成長記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題（也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)？在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識了幾個(gè)生字，能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎？課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來吧！五、課程資源采擷文本資源友誼格言我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。鄒韜奮友誼是永恒的，并沒有結(jié)束的時(shí)候。巴金真正的友誼是一種生長緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。——華盛頓人生最美好的東西，就是它同別人的友誼?！挚献钅苁┗萦谂笥训模皇墙疱X或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。——富蘭克林與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼——卡耐基課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》（人教版第九冊16課）資源鏈接《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件六、新課程實(shí)施中的問題與對策問題：不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關(guān)系。對策：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級以識字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識字、寫字有機(jī)結(jié)合起來，在識字、寫字上下大功夫，調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂課文、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣讀帶有拼音的字：壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。認(rèn)讀本課的生詞。這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀了課文，你們有沒有不明的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）你能說出還有哪些有趣的事？每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好?？偨Y(jié)談話。努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。有感情地朗讀課文。生字卡片、掛圖師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)20課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字請教大楓葉，借助拼音識字。出示句子指名讀。⑴　小熊拿起紙船一看，樂壞了。⑵　他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。⑶　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！雹取∵^了幾天，松鼠再也受不了啦。師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。做游戲，鞏固生字：師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學(xué)來摘果子，摘對一個(gè)就把它放到我們的大船上。重點(diǎn)指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)書寫：扎、抓。學(xué)生描紅：扎、抓。師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂壞了），他一定會(huì)說（生：祝你幸福）。師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第3自然段。師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第5自然段。師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1～6自然段。生讀師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)自由讀課文711自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。生自由讀師：讀了7～11自然段，你有什么感受？生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。誰能他它們貼在黑板上合適的位置。師知道朗讀。生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧?。師指?dǎo)朗讀師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多沒了，請一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。指名讀師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對小熊說上一句，他會(huì)說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。 風(fēng)箏山頂松鼠小熊紙船山腳《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十教學(xué)內(nèi)容課題名稱紙船和風(fēng)箏學(xué)科語文總課時(shí)數(shù)2課時(shí)單元章節(jié)名稱第5單元頁碼92—95執(zhí)教者吳蓓蓓版本名稱人教版九義課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材年級二年級冊 次上冊教學(xué)分析教材分析《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我們是新世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場面來教，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。②自制詞語卡片及生字卡片。教學(xué)流程第2課時(shí)一、情境激趣揭示課題同學(xué)們，老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了個(gè)小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來的。過渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來聽聽吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來的友誼。）二、整體感知初步感知全文（播放cai）請大家仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看你能聽到些什么？（生仔細(xì)聽）誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結(jié)：原來這個(gè)好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來傳遞他們那份純真的友誼）。(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾