【文章內(nèi)容簡介】 師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方.(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎 (學(xué)生齊答:美! )聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢(2)貼房子.誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎 (有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置.)[通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題.](3)戴頭飾,扮演角色.這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里 那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥.(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊,小松鼠打招呼.)[讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊.].(1)了解課文大意.我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢 請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎 (指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友 (學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友.[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.](2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情.他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段 (出示三,五自然段.)試著帶著高興的心情讀讀.(學(xué)生自己讀.)哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說 (很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎 (指導(dǎo)朗讀.)方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎還有什么原因讓你們這樣高興方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么 (教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船。掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果.是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船。掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎 看! 還有什么呢 (教師指祝福的話.),我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話.(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情.)朗讀整個第三自然段.[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏。收到松果和草莓。收到祝福的話,樂壞了的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果.]小熊你很高興,小松鼠你們呢 用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!單個讀第五自然段(教師指導(dǎo)).所有小松鼠讀第五自然段.(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會讀,能讀好.)(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂.松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段.[把三,五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果.](4)區(qū)別漂和飄.在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn) (出示兩個句子.)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn) (如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒.(點(diǎn)擊課件,漂飄變紅)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談.教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂。而這個飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密.[漂,飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn).].我這只活潑的小鳥,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起.(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了.[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容.],九自然段.(1)小熊,松鼠,此刻你們的心情怎么樣 (很難過)能告訴小鳥原因嗎(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段.(齊讀.)(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友.,十一自然段.噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢 請大家自己讀讀第十,十一自然段.結(jié)果怎樣 (小熊和松鼠和好了.)友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來 先自己試試.(1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情.如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣.有了大家的幫助,我就有信心讀好了.(教師范讀.)你也想試試嗎 一定比我讀得更好!單個讀,齊讀.(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢生1:我想自己讀,讓大家給我評點(diǎn)一下.生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他.生3:我想讀一讀,請王老師評價一下.交流過程中要注意:美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興,很激動,很驚喜。他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動..(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:太好了,我和松鼠又和好了.生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了.生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢小熊,松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎 (不會.)我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架.生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好.大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友![學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受.]《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思在教學(xué)中,教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果.一,創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用.新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新.小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊.另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線,引導(dǎo)者,但卻以小鳥的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,小鳥以我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而背景描述：《紙船和風(fēng)箏》是根據(jù)劉保法作品改的，是一個感人至深的故事。本文以生動的語言贊揚(yáng)了小熊敢于率先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶，是令人敬佩的。整個故事分為12個自然段，其充滿感人的語言、動作、心理活動的描寫，令人讀來興味盎然，從而潛移默化地感受到當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場面，就是寬容和諒解才是最好的解決辦法。設(shè)計理念：以“寬容和諒解”為突破口，采用課文插圖，課件圖片、合作表演法、自主探究法來實(shí)施教學(xué)，在研讀探究、表演、欣賞等教學(xué)活動中的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等多種能力，同時使注重同伴合作，學(xué)會寬容、關(guān)愛別人等人文因素得到有效的落實(shí)，力求讓學(xué)生從課文重點(diǎn)詞句中感悟，在對話中提升。教學(xué)目標(biāo)與策略方法：一、知識與技能：認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。二、過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。四、教學(xué)準(zhǔn)備及課時安排：教學(xué)掛圖(三幅)、投影片(課件十張)、自制直觀動物圖片、配樂磁帶。本課采用兩課時完成。第一課時：整體感知，了解故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)本課生字、詞，疏通通讀障礙。第二課時：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)文本對話，感悟“寬容”的理解，交流閱讀的感受。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀。（二）情境激趣，初步感知。用課件展示畫有小熊和松鼠的圖片。（課件1）提出問題：你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。①讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，向大家介紹這兩種動物。②小熊長得胖乎乎的，動作比較遲緩，喜歡吃草莓。松鼠長著一條長長的尾巴，動作靈敏，愛在松樹上玩耍，喜歡吃松子。（課件2）今天就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。它們之間到底發(fā)生了怎樣的事情呢？（三）自讀課文，了解內(nèi)容。教師配音范讀課文，學(xué)生邊聽邊看，初步了解課文的大概意思。（它們先用紙船和風(fēng)箏相互祝福，成了一對好朋友，中間它們又為一點(diǎn)小事吵架了，最后借紙船和風(fēng)箏又成了一對好朋友。自由讀文：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫說說，同學(xué)們個個興致勃勃地自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)本課的生字和詞語；邊讀邊看圖，找出文中不理解的詞語或句子。（2）同桌之間相互說一說初讀課文的感受。[設(shè)計意圖：學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，他們會認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文。教師順勢指導(dǎo)他們正確地閱讀課文，滲透不動筆墨不讀書的閱讀方法。]（四）提出疑問、角色體驗、加深理解剛才同學(xué)們從自學(xué)中了解到小熊和松鼠開始是一對好朋友，你是從哪里感知的呢？學(xué)生紛紛舉手：①我從課文的文字1～6自然段中感知的。②我是從他們圖畫中的相互祝福的語言：祝你幸福；祝你快樂。師：（1）教師對學(xué)生的回答給予肯定與表揚(yáng)。（2）那全班同學(xué)小聲默讀1～6自然段，找出重點(diǎn)詞句，邊讀邊感悟。生：小熊拿起紙船一看，樂壞了?！Ｄ憧鞓?！松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了——祝你幸福?。?）請同學(xué)們一起來朗讀它們是一對好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）板書：（課件3）祝你幸福（山頂）祝你快樂（山腳）[設(shè)計意圖：低年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)是好表現(xiàn)，顯示他們的聰明，從而體驗獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)生生互動，給每個同學(xué)展示自己的機(jī)會。再用實(shí)物圖片演示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對文中重點(diǎn)字、詞、句加深理解、感悟。]山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（課件4）啟發(fā)提問：（1）請同學(xué)們讀一讀，你感知了什么？（他們吵架了）（2）你們從哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他們各自的心情怎樣呢？學(xué)生分組討論后匯報：①我們從剛才讀的文字中感知他們吵架了。②我感知到他們吵架后心情很傷心。③我感知到他們吵架后很孤獨(dú)。④我還從課文的文字中感知的。⑤我從課文的插圖中看出來的。（出示課文插圖）（3）那我們帶著他們傷心、孤獨(dú)的心情來讀一讀。找出它們的關(guān)鍵詞句。小熊很難過，松鼠也很難過。（4）他們吵架后，小松鼠天天折紙船（折了很多）；小熊天天扎風(fēng)箏（風(fēng)箏很多）。（5）那他們?yōu)槭裁匆圻@么多的紙船和風(fēng)箏呢？生：①他們感到很后悔。②他們相互在心里想著對方，可又開不了口，誰先開口怕沒有面子。（課件5）（山頂）傷心、孤獨(dú)想著對方、又開不了口、怕沒面子希望奇跡出現(xiàn)（山腳）（6）奇跡出現(xiàn)了嗎？松鼠再也受不了啦。（課件6）①讓學(xué)生讀這一句話，說一說、議一議。②提問：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一只小船，告訴小熊“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”b、小熊又是怎樣做的呢？生：小熊看到了小船，趕快放了一只風(fēng)箏。c、那它們最后怎樣了呢？生：它們成了一對好