【正文】 察，積累習作素材。七、升華主題，出示小狗的情境圖師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）搭船的鳥翠鳥教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。搭船的鳥教學設計第一課時篇四正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教師引導與學生自主學習相結(jié)合。課件，生字詞卡片。（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥板書課題，齊讀課題。揭示課題，齊讀課題?？吹秸n文的題目，你想知道什么？（二）、初讀課文，識記生字。同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。學生分段朗讀課文，師生共同評價。詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。（三）、指導生字書寫。引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。（四）、再讀課文，深入品位。剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。這些動詞能不能換？為什么？總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。（六）、積累學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。搭船的鳥教學設計第一課時篇五《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。知識與能力：正確流利有感情地朗讀課文正確認讀十一個生字、會寫八個過程與方法：知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。通過反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。情感態(tài)度與價值觀：感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。一、導入（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調(diào)動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。二、復習鞏固（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。三、深入研讀自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？小組討論得出結(jié)論，分小組展示。①翠鳥。學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。②課件出示第二自然段。板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。③課件出示第四自然段。標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。四、拓展延伸及作業(yè)，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。設計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。搭船的鳥教學設計第一課時篇六“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。感受細致描寫中語言描述的準確性。一、名言導入，明確單元目標，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。），得怎么辦呢？小結(jié)：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。二、“搭”字入手，整體感知文本（一）讀題激趣，首先我們一起來認識一個新字朋友。課件出示：搭。：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。，齊讀。：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？（二）整體感知。說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？。（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。，激發(fā)識字的興趣。（1）出示：翠。（2）指導。翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。三、研讀賞析，體會細致觀察（一）品外形特點，仔細觀察。翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。（二）引導質(zhì)疑，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？學生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。（三）品捕魚動作，細致觀察，一件有趣的事情發(fā)生了。出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。，你會選擇什么詞語呢？學生討論交流，教師重點向“快”引導。，感悟表達。（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？小結(jié)：在細致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。四、對比閱讀，拓展文本積累導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。（一）出示自學提示默讀《翠鳥》：。“△”標出翠鳥動作的關(guān)鍵詞。（二）交流匯報（三）對比閱讀我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣？（引導學生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。），觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。