【正文】 擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。3．以文觀己。導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。課文學(xué)習(xí)。1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。．2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的`故事。請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句，并注意體會。4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。結(jié)束語。成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。)。在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)。這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨(dú)”二字。這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進(jìn)行分析品味的能力。讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。孤獨(dú)之旅縮寫篇十四，概括故事情節(jié)及人物形象。，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)。，概括故事情節(jié)及人物形象。一、導(dǎo)入。有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書課題：孤獨(dú)之旅)。二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)。給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語。參考。厚實(shí)：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。驅(qū)除：趕走，除掉?；貞?yīng)：回答。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。作家作品簡介。曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。二、閱讀課文，感知內(nèi)容。，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。反感知情況。(1)評價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。語言簡潔，敘述清楚。參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。開端杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。孤獨(dú)之旅縮寫篇十五陜州中學(xué)張素端。一、導(dǎo)入新課：二、走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步把握小說的三要素。品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境。形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生。四、學(xué)習(xí)方法：速讀――整體感知故事情節(jié)。跳讀――品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫。賞讀――賞析環(huán)境描寫的作用。研讀――在交流體驗(yàn)思辨中，加深對“孤獨(dú)”“成長”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。五、整體感知課文。速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)。[4]。孤獨(dú)之旅縮寫篇十六小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。這篇小說共分三部分。第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）。第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗(yàn)――長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題――對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。三、文中的環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級語文教案《語文教案－孤獨(dú)之旅》。四、細(xì)膩的心理描寫。描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨(dú)時(shí)和面對不可知的未來時(shí)的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們越發(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第116～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！蔽恼聦τ诙判】档男睦砻鑼懞芗?xì)膩，面對孤獨(dú)，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。孤獨(dú)之旅縮寫篇十七理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。品味小說精美傳神、意味深長的語言。感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。，深層感悟小說意味。一、導(dǎo)入新課。有這樣一個(gè)少年，他家的房子曾經(jīng)是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾經(jīng)是別人望塵莫及的；他曾經(jīng)是班上學(xué)習(xí)成績最好的；他曾經(jīng)做成許多別人想做卻做不到的事情?？墒牵募以谝灰怪g敗落，負(fù)債累累的父親無力供他讀書，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)。他就是曹文軒《草房子》里的杜小康，今天，我們一起來關(guān)注這個(gè)突然遭遇到災(zāi)難的孩子，和他一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》。二、整體感知課文內(nèi)容。這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。明確文章的三要素。人物（主人公）：杜小康。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。，但也有完整的故事情?jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示：開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。害怕孤獨(dú) 不堪孤獨(dú) 直面孤獨(dú) 享受孤獨(dú)1)這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。2) 他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！@種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。3)后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。4) 杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。1）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。2）杜小康順手摳了幾根白嫩的39。蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。：“孤獨(dú)之旅”的含義?！袃煞矫婧x:（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。