【正文】 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！　〗酉聛硎俏冶敬握f課的核心內(nèi)容：說教學(xué)過程。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行?！　〉谝画h(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課　　上課伊始，我會用多媒體的形式播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后，并請學(xué)生談一談自己成長過程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題?！　∵@樣的導(dǎo)入不僅能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〉诙h(huán)節(jié)：初讀課文　　在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞，我會當(dāng)堂進(jìn)行字詞測驗檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?！　∽衷~測驗完畢，我會請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個問題比較簡單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨。發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時的情景。結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也長大了。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力?！　〉谌h(huán)節(jié)：再讀課文　　在這一環(huán)節(jié)，首先我會提問：文中有許多環(huán)境描寫的句子，找出你認(rèn)為寫的最好的段落進(jìn)行朗讀，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會參與討論并給予意見。討論完畢，我會請學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來放鴨的無奈。寫鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安。寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。文中高潮部分對于暴風(fēng)雨的描寫渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼。寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時的情景象征著這個少年堅強(qiáng)起來了。等等?！　⊥ㄟ^這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。　　第四環(huán)節(jié)：研讀課文　　首先我會請學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú)，但他最終成長了堅強(qiáng)了。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟?！　⊥ㄟ^這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：　　本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時的內(nèi)心所想。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識并培養(yǎng)寫作能力?！　〉诹h(huán)節(jié)：課堂小結(jié)　　我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力?！　〉谄攮h(huán)節(jié)：布置作業(yè)　　最后我會布置如下作業(yè)：回憶自己成長過程中所經(jīng)歷過的獨(dú)特的旅程，寫一段從中得到的收獲?！　∥覟楸竟?jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?！　∫陨鲜俏胰康慕虒W(xué)過程。在實際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方案?！　∪?、說教學(xué)亮點(diǎn)　　我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力?！　∑浯?，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗教學(xué)目標(biāo)是否完成?！　　豆陋?dú)之旅》說課稿篇8第一說教材　　首先是教材的地位和作用　　⑴《孤獨(dú)之旅》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。　?、拼送膺@篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。其次是學(xué)情分析　　就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨(dú)是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨(dú)”是每一個人的心靈感受和成長的必修課?！　〈送?，九年級的學(xué)生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對小說這種文體的認(rèn)識　　再次是教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)這篇課文的文體特點(diǎn)并結(jié)合小說三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：　　（1）知識目標(biāo)：　　通過瀏覽課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局梳理出主人公杜小康的心理變化過程，進(jìn)而理解“孤獨(dú)之旅”的含義?！　。?）能力目標(biāo)　　找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用?！　。ü陋?dú)是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別對正處在性格形成期的中學(xué)生來說尤為重要。所以我將）　?。?）情感目標(biāo)　　理解孤獨(dú)是成長歷程中的催化劑，學(xué)會在孤獨(dú)的旅途中磨練自己堅強(qiáng)的意志，明白克服孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會承受。　　最后是教學(xué)重難點(diǎn)　　本篇課文的題目為孤獨(dú)之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點(diǎn)設(shè)計為，理解“孤獨(dú)之旅”的重要內(nèi)涵?！　‰y點(diǎn)：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用?！　〉诙f教法　　根據(jù)對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法情境導(dǎo)入法點(diǎn)撥指導(dǎo)法延伸拓展法當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。　　配樂播放幻燈片的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨(dú)之旅的好奇心，為走進(jìn)課文奠定基調(diào)?！　↑c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點(diǎn)語段?！　∽詈笤俳Y(jié)合學(xué)生切身的成長經(jīng)驗延伸出關(guān)于孤獨(dú)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。　　第三說學(xué)法：　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用　　勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。　　第四說教學(xué)過程：　　教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。我主要設(shè)置了以下五步　?。?）創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨(dú)”　　這是樹的孤獨(dú)，茫茫的天地間成就了它的堅強(qiáng)與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨(dú)，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨(dú)，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨(dú)，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨(dú)中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨(dú)之后重新振作的會心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨(dú)的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨(dú)，彰顯堅強(qiáng)的例子，究竟孤獨(dú)以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強(qiáng)，人的成長。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨(dú)之旅，去體會那種孤獨(dú)，那種心靈的成長。　　通過這樣的導(dǎo)語奠定文章的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生探索孤獨(dú)之旅的好奇心，為進(jìn)入課文奠定基礎(chǔ)?！　。?）速讀課文，整體感知　　小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設(shè)計了以下問題　　(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事?！　。?）在放鴨的過程中，杜小康的心理經(jīng)過了怎樣的變化？　?。?）“孤獨(dú)之旅”的含義是什么？　?。ㄟ@三個問題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計的，第一個問題旨在讓同學(xué)認(rèn)識到這篇小說寫了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨(dú)行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大。第二個問題是在此基礎(chǔ)之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過程。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達(dá)蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨(dú)；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強(qiáng)。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨(dú)之旅的兩層含義。這樣設(shè)計問題，跳躍性不會太強(qiáng)，使學(xué)生感覺不會太突兀?！　⊥ㄟ^速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò)，到此我們也完成了知識目標(biāo)?！　。?）精讀課文，重點(diǎn)分析　　精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用?！　【x又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)。“鴨的叫聲”其實把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應(yīng)該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。這是關(guān)于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng)。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機(jī)勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小?！　∵@是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，狂風(fēng)暴雨中一個少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，無助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長為一個小男子漢了。　　第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫。這是通過一個十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時也很符合他的心境，因為這是杜小康第一次離家，他對自己的前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細(xì)小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪?！　∵@里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫都反應(yīng)出了杜小康各個階段的心路歷程。到此我們完成了能力目標(biāo)　?。?）延伸拓展總結(jié)主旨　　在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對文章的行文脈絡(luò)和重點(diǎn)語段做了分析，此時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，你第一次獨(dú)自在家的時候，你第一次和朋友分離的時候，你第一次來到一個陌生地方的時候，或許會感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨(dú)的超越得到的是成長，是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定。此時在引入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨(dú)的看法。以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨(dú)是成長中一道美麗而殘酷的題目?！钡闹髦?。到此情感目標(biāo)也得以完成?！　〉谖逭f板書設(shè)計　　好的板書能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。秉持著這種理念我的板書是這樣設(shè)計的，孤獨(dú)之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構(gòu)成的，而這個旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時的茫然、到達(dá)的恐懼、安頓之后的孤獨(dú)直至暴雨之后的成長所構(gòu)成，橫縱坐標(biāo)軸和不斷攀升的階梯線，正是人生坐標(biāo)中成長歷程的綿延。