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正文內(nèi)容

孤獨(dú)之旅縮寫熱門17篇-資料下載頁

2025-08-11 16:34本頁面
  

【正文】 日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。(4)從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話:我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的:出發(fā)時(shí): p70 到 達(dá)蘆葦蕩時(shí):p72安頓之后: p73時(shí)間久了:p74那天雨后天晴:p76杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象?拓展延伸概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?下列說法不正確的一項(xiàng)是( )a《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。b杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練,終于變得堅(jiān)強(qiáng),對(duì)未來也充滿了信心。c本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。d整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見,暢談自己的感受)(1)困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。(2)請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?3)你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。感受孤獨(dú)孤獨(dú)之旅縮寫篇十四,概括故事情節(jié)及人物形象。,理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。第一課時(shí)。,概括故事情節(jié)及人物形象。一、導(dǎo)入。有這樣一個(gè)故事:佛祖問眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說:“用菩提葉去遮蓋它?!薄坝脙羲咳ナ⑺??!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶??!边@個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂),今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書課題:孤獨(dú)之旅)。二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)。給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語。參考。厚實(shí):富裕。嬉鬧:笑著鬧著。覓食:尋找食物。驅(qū)除:趕走,除掉?;貞?yīng):回答。撩逗:挑弄,引逗。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。作家作品簡介。曹文軒,當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?!恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。二、閱讀課文,感知內(nèi)容。,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字新詞,查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。反感知情況。(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn)。語言簡潔,敘述清楚。參考:少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長大了。(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。開端杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。孤獨(dú)之旅縮寫篇十五,理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事:佛祖問眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說:“用菩提葉去遮蓋它?!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶?。”這個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂),今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書課題:孤獨(dú)之旅)二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語。參考厚實(shí):富裕。 嬉鬧:笑著鬧著。 覓食:尋找食物。驅(qū)除:趕走,除掉。 回應(yīng):回答。 撩逗:挑弄,引逗。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。作家作品簡介曹文軒,當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?!恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。二、閱讀課文,感知內(nèi)容,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字新詞,查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。反感知情況(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn)。語言簡潔,敘述清楚。參考:少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長大了。(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。孤獨(dú)之旅縮寫篇十六在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。2.以虛擬的小說空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。3.以文觀己。導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。課文學(xué)習(xí)。1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語。.2.再次瀏覽課文,以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的`故事。請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句,并注意體會(huì)。4.讀小說第二部分,品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句,品評(píng)他“長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。結(jié)束語。成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。一部好小說,它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的文章,對(duì)正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。)。在兩遍略讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容,以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說的相關(guān)知識(shí),又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)。這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。讓學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,討論、交流。在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。孤獨(dú)之旅縮寫篇十七學(xué)情分析:九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說題材接觸過一些,對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)。感性多,理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,體驗(yàn)感知,思考領(lǐng)悟,提高他們品味鑒賞能力。教材分析:《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊第三單元小說單元的第二篇課文,節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致,其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語言都使文章個(gè)性鮮明。教法分析:本文篇幅較長,是自讀篇目,屬長文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先,課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生提出問題,初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性,并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),以學(xué)定教,促進(jìn)生成。(2)整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手,突出人物心理發(fā)展歷程,把握人物形象,培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語能力。(3)研讀賞析環(huán)節(jié),通過學(xué)生深入文本,進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文,提高理解和鑒賞能力。(4)感悟收獲環(huán)節(jié),張中行先生曾說:“讀好文章,從兩方面學(xué),一方面是內(nèi)容,要透徹了解它傳播了什么知識(shí),宣揚(yáng)了什么思想;另一方面是表達(dá),也就是在寫法上或語言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要?!边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié),強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語部分推薦作家作品,鼓勵(lì)課外閱讀,更好地解讀教材,品味作品風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力。學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法,并理解環(huán)境描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn):初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)安排:一課時(shí)。教學(xué)流程:一、情景導(dǎo)入:用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。二、了解學(xué)情:展示預(yù)習(xí)問題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受――你最大的感受是什么?(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度,創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。)。三、整體把握。從小說三要素入手。情節(jié):(1)用一句話概括,本文講了一個(gè)怎樣的故事。(2)按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。(3)找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。(恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)――不再恐慌――堅(jiān)強(qiáng))。(4)圍繞“孤獨(dú)”一詞,提煉歸納,完成板書。遭遇(面對(duì))(戰(zhàn)勝)。人物形象:杜小康是的少年。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)。教案《新人教版九年級(jí)語文上冊《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)》,來自網(wǎng)?。?/。體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí),提高學(xué)生概括、提煉能力。)。環(huán)境。本文景物描寫非常出色,找一找,畫一畫,讀一讀,并分析其作用。(讓學(xué)生深入文本。)。四、研讀賞析。(一)你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語,讀一讀,說說理由。(二)感受人物方法:從直接刻畫人物方法上感受形象。從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。從典型細(xì)節(jié)上感受形象。從間接描寫上感受形象。(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。)。五、感悟收獲。從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長之旅,堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至,請(qǐng)你不要消沉,要利用它,靜心思考,充實(shí)自己,讓自己更加成熟!從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。六、教師寄語。杜小康承受了孤獨(dú)的磨難,堅(jiān)強(qiáng),長大了,后來他重返校園了嗎?又發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。(設(shè)計(jì)意圖:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。)。附:預(yù)設(shè)問題:(1)開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。(3)他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?!跋肟蕖钡木唧w含義。(4)24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào),為什么這樣寫?(5)本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫,對(duì)杜小康的刻畫有什么作用?環(huán)境描寫的作用:例:(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了??謶种皇切睦淼恼凵洹LJ蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
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