【正文】 讓學生自由地談預(yù)習感受――你最大的感受是什么？（設(shè)計意圖：了解學生通過預(yù)習對文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開放的學習空間。）。三、整體把握。從小說三要素入手。情節(jié)：（1）用一句話概括，本文講了一個怎樣的故事。（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標題。（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨――不再恐慌――堅強）。（4）圍繞“孤獨”一詞，提煉歸納，完成板書。遭遇（面對）（戰(zhàn)勝）。人物形象：杜小康是的少年。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生依據(jù)。教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設(shè)計》，來自網(wǎng)?。?/。體裁特點整體把握文本的意識，提高學生概括、提煉能力。）。環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。（讓學生深入文本。）。四、研讀賞析。（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語，讀一讀，說說理由。（二）感受人物方法：從直接刻畫人物方法上感受形象。從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。從典型細節(jié)上感受形象。從間接描寫上感受形象。（設(shè)計意圖：尊重學生獨特體驗，培養(yǎng)學生善于獨立思考、多向思維的良好習慣。培養(yǎng)學生從語言角度、修辭角度、真實細膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。）。五、感悟收獲。從主題上。孤獨之旅就是成長之旅，堅強之旅。如果孤獨不期而至，請你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實自己，讓自己更加成熟！從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。六、教師寄語。杜小康承受了孤獨的磨難，堅強，長大了，后來他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。（設(shè)計意圖：“讀書是為了明理”，學習一篇課文要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。同時指導(dǎo)寫作。）。附：預(yù)設(shè)問題：（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。（3）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！跋肟蕖钡木唧w含義。（4）24段、25段的景物描寫與當時氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什么作用？環(huán)境描寫的作用：例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。（3）有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。孤獨之旅縮寫篇十五教學目標：1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。教學重點：1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2．標題的含義。教學建議：1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2．在朗讀中逐步進入情境，；3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：1課時。教學過程：一、導(dǎo)入新課。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2．檢查預(yù)習字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯。積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里。3．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。[4]。孤獨之旅縮寫篇十六《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊豐富的小說，是一篇閱讀課文。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨”，迎接成長中“孤獨”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進的信念。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文，重點在于引導(dǎo)學生體會人物的四句語言，并結(jié)合環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。能力目標。分析人物形象，把握課文主題。梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學難點。學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。引導(dǎo)學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點：品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。教學難點：理解”“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，品味人生教學過程。播放歌曲《陽光總在風雨后》營造氛圍。語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。品味語言。這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）。請一位同學讀出四句話，體會情感。賞析人物的語言我們要注意兩點：。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。注意體會說話人的心情心理。（1）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。思考：“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當他說這句話時的心情怎么樣？（害怕恐懼）為什么害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校）。你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。（看幻燈片）。于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？（不能體貼父親，只想著自己的杜小康）。（2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請同學們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個xxxx杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。a賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環(huán)境和心理去理解）。找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？（害怕恐慌）。但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨想家的時候）勾畫出寫孤獨的句子。指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）b那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？(一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康)你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了）。老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什么樣的畫面？總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞叭サ?，把句號改成問號嗎？為什么？（這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）。一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。，結(jié)合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了？（獨立不依賴別人勇敢堅強）2那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨）。杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）?？偨Y(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”，拓展訓(xùn)練。每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。曹文軒杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐漸懂事）。堅強（成熟勇敢）。激動（長大）。