【正文】 甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。學(xué)生自由讀課文，并回答問題：（1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容。桂林山水甲天下（2）文章的結(jié)構(gòu)總分總。三、學(xué)習(xí)第二自然段作者筆下的漓江水是怎樣的？學(xué)生交流，體會排比句式和比喻句的作用。指導(dǎo)朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。（“真”寫出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例a、o、e、i、252。 ya 真綠啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真險啊ng nga 真靜啊、真清啊作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會對比的作用，指導(dǎo)朗讀引讀，嘗試背誦。四、學(xué)習(xí)第三自然段方法同上奇峰羅列，形態(tài)萬千山形；色彩明麗山色；危峰兀立、怪石嶙峋山勢有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦二、略讀第四自然段師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。體會作者整體描述的方法山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟）體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。⒋背誦。三、總結(jié)作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。齊讀課文四、完成課后練習(xí)仿寫排比句式。板書設(shè)計：靜：感覺不到流動水清：看見江底沙石綠：無暇翡翠借景山水桂林山水抒情熱愛奇：形態(tài)萬千山秀：色彩明艷險：危峰兀立[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版第一單元十四【內(nèi)容簡析】本文是寫景的文章，文中寫了作者因為“人們都說：‘桂林山水甲天下?！本腿ビ^賞桂林山水，他坐船蕩漾在漓江上，看到桂林山水獨特的美，表達了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。【設(shè)計理念】充分發(fā)揮多媒體的作用，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺，同時讀學(xué)貫穿，讀中想象，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語讀好句子，培養(yǎng)能力，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨特美，體會作者的思想感情。【教學(xué)目標】，受到熱愛祖國錦繡山河的教育，培養(yǎng)愛美情操。，從多角度具體形象描寫的方法。，背誦課文。，學(xué)會抓住重點詞句體會文章思想感情。【重點難點】，理解課文。，感受桂林山水獨特的美?！窘叹邷蕚洹空n件或圖片?！窘虒W(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、激趣引入同學(xué)們喜不喜歡旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游？二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，感知內(nèi)容1．播放桂林山水圖片，學(xué)生談感受。板書課題，讀題。2．作者是怎樣把這種美寫下來的呢？自由讀課文。標出不懂的生字詞。3．說說課文寫了什么。（把握主要內(nèi)容及條理。）三、掃清文字障礙，認讀難讀字。，檢查是否能讀準、讀通順。四、學(xué)習(xí)課文。結(jié)合生活實際理解“甲”，進而理解“桂林山水甲天下”。查字典理解“蕩漾”。，學(xué)習(xí)第2自然段。（1）觀察圖中水，說感受。（2）自由朗讀第2自然段。讀后畫出寫水的特點的句子。（3）匯報。（4）指導(dǎo)朗讀。①抓住“讓你感覺不到它在流動”體會“靜”。自由讀→匯報讀→抓關(guān)鍵詞句讀→示范讀→引讀，讀后讓學(xué)生用文中的一個字概括寫了水的什么特點。②抓住“可以看見江底沙石”體會“清”。方法同上。③抓住“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”體會“綠”。（或圖）認識翡翠。（5）體會最后一句。3．體會漓江水與大海、西湖對比的作用。4．指導(dǎo)有感情地朗讀，回讀整段，讀出喜愛之情。（注意讀好“真靜啊、真清啊、真綠啊”。）觀看或想象畫面。五、總結(jié)六、作業(yè)仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”寫句子。第二課時一、復(fù)習(xí)引入二、學(xué)習(xí)第3自然段。，教師巡視指導(dǎo)。，教師適時引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)觀察圖片，了解“拔地而起”“奇峰羅列”。（2）引導(dǎo)想象“還有的像……還有的像……”體會“形態(tài)萬千”。（3）引導(dǎo)想象，體會“秀”。（4）看圖片或錄像，體會“險”。3．出示圖片或錄像，與泰山、香山對比。，讀出對桂林“山”的向往、喜愛之情。（注意讀好“真奇啊、真秀啊、真險啊”。）三、學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者感受，游覽了桂林的山，感受是什么呢？作者的感受又是什么呢？，用文中的一句話概括大意。、水聯(lián)系起來讀，想象畫面。四、讀課文，嘗試背誦五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫六、拓展你想怎樣贊桂林山水？師：桂林贊桂林山水甲天下，蕩漾其中如在畫。莫道美景天上有，神仙到此不歸家！七、作業(yè)摘抄你喜歡的句子。板書設(shè)計：[桂林山水教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版第一單元十五四年級數(shù)學(xué)下冊《四則運算》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：使學(xué)生掌握含有同級運算的運算順序，正確計算兩步式題。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點難點：。課前準備：口算卡，主題圖。教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課。口算題（見口算卡）。(1)學(xué)生看口算卡說得數(shù)。（2）這些題有什么共同點？（都是同級運算）（3）同級運算的運算順序是什么？（按照從左往右的順序）談話導(dǎo)入，出示主題圖。提出問題并解答。根據(jù)圖中提示的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？二教學(xué)新知。教學(xué)例1。(1)板書例1，學(xué)生讀題，理解題意。（2）提問：從圖中你了解了哪些信息？你是怎樣解決的？（3）學(xué)生嘗試解答并交流后集體反饋：方法一：72－44=28（人）28+85=113(人)方法二：72－44+85=28+85=113（人）（4）說說解題思路和每步算式所表示的意義。（5）對比兩種方法。例舉生活中的例子。（1）根據(jù)編出的問題列式計算，請學(xué)生板演。（2）說說你的解題思路。（3）觀察各題的相同點。（4）提問：加減法混合運算的運算順序是怎樣的？教學(xué)例2。（1）板書例題并指名讀題，理解題意。（2）提問：怎樣理解“照這樣計算”這句話呢？再分析數(shù)量關(guān)系。（3）學(xué)生嘗試解答后集體交流：方法一：987amp。spanide。36方法二：6amp。spanide。3987=3296=2987=1974（人）=1974（人）（4）比較例1與例2的異同。相同點：①都含有同級運算。②運算順序都是從左往右。③都不含有小括號。不同點：例1是含有加減法的運算，例2是含有乘除法的運算。作業(yè)：1．說說下面的算式先算什么，再算什么？。（綜合算式）。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們總結(jié)出什么了呢？在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進行計算。板書：加減、乘除混合運算方法一：72－44﹦28（人）28＋85﹦113（人）方法二：72－44＋85﹦28＋85﹦113（人）運算順序：從左往右計算方法一：987amp。spanide。36方法二:6amp。spanide。3987﹦3296﹦2987﹦1974(人)﹦1974(人)運算順序：從左往右計算教學(xué)反思：，讓學(xué)生自始至終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！氨煅┑亍钡某霈F(xiàn)牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)活動中很多學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)到的知識得到答案，使其體驗到了成功的喜悅。，編出類似例1的實際問題，把理解加減、乘除混合運算的運算順序與解決生活中的實際問題聯(lián)系起來，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使知識進一步得到了鞏固，而且不易忘卻。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版第一單元十六【教學(xué)背景】“植樹問題”是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利?！窘虒W(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)廣角（一）：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽的植樹問題，教材第117至119頁例例2及相應(yīng)的“做一做”?！窘虒W(xué)目標】知識與技能：通過觀察、操作及交流活動，探索并認識不封閉線路上間隔排列中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應(yīng)用到解決類似的實際問題之中。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與他人合作的能力。過程與方法：主要讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重、難點】引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力及概括能力，從而初步認識植樹問題，會解決相關(guān)的實際問題?！窘虒W(xué)準備】課件、一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。學(xué)生看完視頻和照片說一說有什么感受？治理沙塵暴最有效的辦法是植樹造林。你們看，我們學(xué)校的學(xué)生家長和老師，都積極投身到植樹造林的活動中?？吹竭@一排排整齊的小樹，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們就來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：植樹中的數(shù)學(xué)問題）【設(shè)計意圖：通過播放沙塵暴視頻及照片，讓學(xué)生深刻體驗到數(shù)學(xué)問題來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時滲透環(huán)保教育】二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示情境）為了綠化校園，學(xué)校要在一條全長20米的小路一邊種樹。每隔5米植一棵。想一想，要植多少棵樹？（學(xué)生自由讀題）（1）理解什么是每隔5米植一棵?下一棵怎么栽？(2)介紹什么是一個間隔？學(xué)生指一指每一個間隔。（3）教師出示學(xué)具分析題，學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺再列算式算一算。（學(xué)生小組合作動手操作）【設(shè)計意圖：把課本中的例1在100米長的路上種樹，改為在20米長的路上種樹。這樣降低了探究的難度，便于學(xué)生觀察、思考。同時通過情境圖和開放性的提問，為下一環(huán)節(jié)的探究作好準備?！竣俳M織反饋交流師：你給大家介紹一下你是怎么想的？（學(xué)生可能只出現(xiàn)只植兩端）教師及時引導(dǎo)在我們實際植樹活動中會遇到什么情況？可能會遇到建筑物，遇到建筑物怎么了？植不了樹了，可能會在哪些地方遇到建筑物？看來不僅有這一種植法，還有其他可能，請同學(xué)們再動手擺一擺算一算。（學(xué)生繼續(xù)操作）②學(xué)生匯報其他兩種植法。學(xué)生說一說自己的方法，在哪里遇到建筑物，植了幾棵樹?③比較三種植法有什么不同?（強調(diào)在20米的小路一邊間隔是5米植樹只有這三種情況）并板書：兩端都植、只植一段、兩端都不植?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先通過想象提問，為學(xué)生如何去探究起到提示作用。接著采取較開放的形式，自主確定每棵之間長度，通過對每一種方案動手擺一擺，列式計算，初步感知每種方案的計算方法。再接著讓學(xué)生觀察每一種方案，使學(xué)生從中得出，雖然確定的每棵之間長度不同，而計算方法是相同的。最后教師又讓學(xué)生想象、觀察，針對實際背景的不同，應(yīng)選擇相應(yīng)的種樹方案。整個環(huán)節(jié)在教師的積極引領(lǐng)下，充分突出了學(xué)生的主動參與，使學(xué)生經(jīng)歷了在操作中思考，在觀察中比較，在交流中評價概括。】（4）理解三種不同的植法中為什么都有20amp。spanide。5＝4這個算式？（學(xué)生說一說并上來指一指4在哪里？）20amp。spanide。5＝4原來都是在算有幾個間隔數(shù)。強調(diào)雖然植法不同但他們的間隔數(shù)卻都相等，都有這樣的4個間隔。【設(shè)計意圖：學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合理解在植樹問題中，求出間隔數(shù)非常關(guān)鍵?！浚?）理解4個間隔加1為什么等于5棵樹？介紹一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生先想一想，再一起來看一看。重點強調(diào)：1棵樹對于1個間隔，1棵樹對于1個間隔，4棵樹就對應(yīng)了4個間隔，最后1棵樹沒有對應(yīng)的間隔就多了1棵樹，所以是4棵樹加1棵樹等于5棵樹。找一學(xué)生再來說一說，同桌兩人說一說。（6）學(xué)生獨立嘗試借助一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想解決另外兩種植法?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生體會一一對應(yīng)的思想，并深入去理解其他兩種植法中也蘊含的一一對應(yīng)思想，把一一對應(yīng)的思想與植樹規(guī)律結(jié)合在一起，得出的規(guī)律就有水到渠成的效果很好地突破難點?！啃〗Y(jié)：剛才我們在理解這幾個算式時用到了一個重要的數(shù)學(xué)思想，叫做一一對應(yīng)，一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得非常簡單。（7）尋找三種不同的植法棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。觀察這三種不同的植法，植的棵樹和間隔數(shù)之間有這樣的關(guān)系？你可以看圖來想一想也可以借助算式來思考。同桌兩人商量商量。學(xué)生匯報，教師板書。小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了有這三種不同的植法，但他們的間隔數(shù)都相等，看來在植樹問題中求出間隔數(shù)非常重要，我們還知道了他們棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，分別是兩端都植是棵樹等于間隔數(shù)加1，只植一端是棵樹等于間隔數(shù)，兩端都不植是棵樹等于間隔數(shù)減1。你們學(xué)會