【正文】 布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個(gè)問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識(shí)。其次，在對(duì)教材的處理上不夠靈活。對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實(shí)在以前的公開課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過這個(gè)問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。由此，我深深體會(huì)到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。四下白鵝教學(xué)反思 白鵝教學(xué)反思及不足篇十《白鵝》語言幽默風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯。無論是閱讀欣賞還是寫作模仿，都是一篇佳作。通過《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻、對(duì)比的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛生活的品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)主要是以讀促悟，通過多種形式的朗讀感悟課文。通過這篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來的進(jìn)步和不足之處。這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進(jìn)行了一遍遍的磨練。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候起了一個(gè)很好的示范作用，對(duì)學(xué)生朗讀的提升和對(duì)課文的理解都有所促進(jìn)。課堂教學(xué)形式多樣，在講解白鵝步態(tài)的時(shí)候，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對(duì)白鵝步態(tài)的模仿，對(duì)課文的理解和記憶都更加的深刻。在課堂掌控方，相比于前期有所進(jìn)步。前期的教學(xué)主要將目光集中于自身，希望自己的每一句話都精彩，但是這堂課上，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生收到了有效的反饋，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。首先，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不夠好。由于是公開課，不僅老師緊張，學(xué)生也會(huì)相對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)一些不適，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。課前我沒有對(duì)他們實(shí)行放松引導(dǎo)，使原本應(yīng)該十分活躍的課堂氣氛有些沉悶，預(yù)設(shè)的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的效果。再就是課件的處理，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒有對(duì)課件進(jìn)行仔細(xì)的核對(duì)。這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的。其次，說話指導(dǎo)不夠多，對(duì)問題處理不夠深入。，很多問題流于表面，總覺得沒有時(shí)間拓展開來。這還是與自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠，所以對(duì)課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致最終要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容沒有時(shí)間去挖掘，給人印象不深刻。再次，總結(jié)部分的寫作指導(dǎo)若是時(shí)間足夠可以更進(jìn)一步練習(xí)。這是與這堂課的容量有關(guān)，因?yàn)槿萘刻?，所以?duì)于寫作指導(dǎo)也只是做到了蜻蜓點(diǎn)水一般的沒有真正的收到成效。總之，在這堂課上，我欣喜的看到了自己的進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。學(xué)無止境，教無定法，如高爾基所說“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污?！?，希望通過這次反省能夠認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)帆前進(jìn)。四下白鵝教學(xué)反思 白鵝教學(xué)反思及不足篇十一豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn)，讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語，以及對(duì)比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法。上完第一課時(shí)，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)；在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本節(jié)課。本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實(shí)際，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng)，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。第二條目標(biāo)，我在實(shí)施的39。過程中，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來，相信不在話下。”這句話本身沒錯(cuò)，但是自由讀書的方式卻無法檢測(cè)是否達(dá)到了要求，而且顯得單調(diào)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內(nèi)容?！背私虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外，教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時(shí)機(jī)，我卻沒有過多的給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)。權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于詞語，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候，就要傾聽詞語是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問題是可以及時(shí)糾正過來的。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間，從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文原本是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中，我們的收獲會(huì)越過遺憾的。