四年級下冊扁鵲治病教學設計人教版(5篇)-資料下載頁
2025-08-02 21:47本頁面
【正文】 亡羊補牢”的圖片，學生猜。復習寓言，引出課題針對課題質疑師出示扁鵲資料，學生積累詞語。（中段的課程標準有一個很重要的任務是積累詞語，教師在教學時不僅關注詞語的積累，還引導學生對所學的詞語進行歸類整理。）二、初讀課文，讀準字音，了解內容自由讀文。要求：把字音讀準確，把課文讀通順。概括課文主要內容。說內容。誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？（對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。）三、品讀句子，感悟人物（一）認識扁鵲最能表現(xiàn)課文主要內容的是那些句子？默讀課文，把相關的句子劃出來。指名讀，出示治病過程。出示四診法看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是高明 （板書：醫(yī)術高明）我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。 指名說（著急、擔憂）你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）扁鵲為什么這么擔心啊？指名說。（二）了解蔡桓公可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關語句，劃一劃。學習三次表現(xiàn)①指名讀第一次。（出示第一句）想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。（引導：他很不高興地說）③這一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）四年級下冊《扁鵲治病》教學設計人教版篇五，理解重點詞語的意思。，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。，體會人物的思想感情。自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。兩課時第一課時教學過程一、初讀課文，檢查預習（10），留心生字新詞的讀音。檢測正音。，交流理解。二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）？（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。），研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！阿诩傺b沒聽見，沒有理睬他。③滿臉不高興。④覺得奇怪，派人去問原因。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑥病死。（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）三、課堂小結（3）四、布置作業(yè)（5）。第二課時一、檢查復習（8）。二、小組合作，表演評價（20）（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。），分角色，根據(jù)課文內容彩排。：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）？（諱疾忌醫(yī)十分有害）？（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）
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