【正文】 書虞。（大笑）師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把 課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。出示：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿師：第一詞誰能讀？師：什么意思？生：既均勻又厚實(shí)。師：第二個誰來讀？師：讀得非常準(zhǔn)。師：平時你用什么去蘸過什么？生：我用面包蘸過番茄醬。……師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？ 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段生：第一自然段。讀“……如同升天一般美?！贝笃聊怀鍪镜谝蛔匀欢?。師：自個兒讀。師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？自練。學(xué)生交流匯報。生：“……如同升天一般美。”師：（板書：如同仙境）師：誰來讀第二句。師：跟“黑”較上了勁。齊讀。師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？生：渾身上下都有白點(diǎn)。（出示照片）師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。（哈哈……）師：用一個詞來概括刷子李——生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？生：第5自然段。師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”生：“啪啪聲里……”生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。生練讀。師：誰選擇第一句，讀給大家聽。師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。師：哪個詞？生：勻勻?qū)崒?shí)。師：來，在這個詞的下面做好記號。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。師：還得強(qiáng)調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。師：好，誰來讀第二句。師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。生：悠然。師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰來讀？師：他有一個字讀得特別好？哪個？生：“啪”。師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。齊讀。師：誰選擇第三句。生讀。師：該強(qiáng)調(diào)哪個詞？生：天衣無縫。師：什么是“天衣”？師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？生讀。師：你來幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音樂家。師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。生讀。師：像不像音樂家？師：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美術(shù)家。師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如?！瓗煟耗銈兛矗藭r的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？生齊讀。師：你現(xiàn)在信了嗎？擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說。師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？生：居然。齊讀。師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“?！睅煟赫f起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。出示“出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小?！背鍪尽鞍?？”師：還有一個句子呢？指名讀，“……奇了！”完成“一波三折”圖。師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。完成練習(xí)紙中的作業(yè)。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。教學(xué)設(shè)計：《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：一、 揭示課題，自主質(zhì)疑 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？ 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。二、 自主研讀，感受神奇 認(rèn)讀難點(diǎn)詞語。 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進(jìn)行旁注） 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。 呈現(xiàn)重點(diǎn)句子，自讀自悟，類比想象，強(qiáng)化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？三、 回應(yīng)開頭，問題解決 著眼五個重點(diǎn)句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？ 課件補(bǔ)充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)） 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？四、 揣摩心理，感受“一波三折” 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。） 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流） 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。 生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。 匯報交流。五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折” 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？ 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。六、 挖掘結(jié)尾，升華情感 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。板書設(shè)計規(guī)矩奇刷子李——奇人 動作奇效果奇 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。 抓住難點(diǎn)詞語認(rèn)讀指導(dǎo)，簡約又不失重點(diǎn)。 重點(diǎn)句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了?！八⒆永睢钡纳衿娴玫絻?nèi)化。 心理圖示的設(shè)計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學(xué)生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示牛！啊？！真牛！然后讓學(xué)生試畫，學(xué)生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補(bǔ)好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下： 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。整個教學(xué)過程大氣，機(jī)智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。