人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教案-資料下載頁(yè)
2025-08-11 10:20本頁(yè)面
【正文】 生的道德碰撞，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化。(二)開(kāi)放探究，建構(gòu)規(guī)律情境引入講本學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校要為一、二、三年級(jí)更換桌椅情況：(課件播放)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察大屏幕：學(xué)校為一年級(jí)更換3套桌椅共需要多少錢?學(xué)校為二年級(jí)更換5套桌椅共需要多少錢?學(xué)校為三年級(jí)更換6套桌椅共需要多少錢?(2)請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)選一個(gè)問(wèn)題在練習(xí)紙上用兩種方法解答?(3)說(shuō)說(shuō)你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。(4)誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?第一次發(fā)現(xiàn)(1)仔細(xì)觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以與同桌討論討論。小結(jié)：每一組算式的結(jié)果相等。(2)我把這兩個(gè)算式用等號(hào)來(lái)連接，行嗎?為什么?板書(shū)：(50+60)3 = 503+603(75+68)5 = 755+685(80+65)6 = 806+656第二次發(fā)現(xiàn)(1)再觀察這三組算式，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(2)同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)是不是只是一種巧合，一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對(duì)你的猜想進(jìn)行驗(yàn)證呢?(3)每人舉出一個(gè)例子,寫(xiě)在紙上,然后請(qǐng)同桌幫助驗(yàn)證匯報(bào)交流：像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?歸納總結(jié)：(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。同桌說(shuō)說(shuō)什么叫做乘法分配律?(2)請(qǐng)看大屏幕，你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀。(3)有什么不懂的詞嗎?個(gè)性化理解(1)你能用比較喜歡的形式來(lái)表達(dá)上面的這些等式嗎?比如用字母，圖形等。根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：(□+○)☆=□☆+○☆(甲+乙)丙=甲丙+乙丙(a+b)c=ac+bc(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論，然后匯報(bào))(3)對(duì)于乘法分配律用字母表示感覺(jué)怎么樣?[策略]針對(duì)眾多的數(shù)學(xué)事實(shí)，不急于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是讓學(xué)生運(yùn)用樸素的語(yǔ)言概括出這些等式的共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)既是“乘法分配律”知識(shí)的雛形，更是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的漸進(jìn)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上引出規(guī)律，水到渠成。尤其是，讓學(xué)生用個(gè)性化的方式表示自己對(duì)乘法分配律的理解，更是有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)規(guī)律意義的個(gè)性化感悟。(三)激活聯(lián)系、應(yīng)用規(guī)律。請(qǐng)你把相等的兩個(gè)算式連線。(8+13)4 41(3+27)3(21+6) 75 +8413 +4127 321 +367(5+8) 84 +134(1)你為什么連得這么快?是計(jì)算了嗎?(2)這兩個(gè)算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內(nèi)容來(lái)解釋嗎?根據(jù)乘法分配律填空：(83+17)3=□□○□□1025+425=(□○□)□(1)誰(shuí)愿意展示一下你填寫(xiě)的。有不同意見(jiàn)嗎?(2)分別說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化以后的算式和原來(lái)的算式比，哪一個(gè)讓我們計(jì)算起來(lái)感覺(jué)比較簡(jiǎn)便了?為什么?(3)小結(jié)：學(xué)習(xí)了乘法分配律可以靈活選擇算法，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣算。[策略]多種練習(xí)也是一種信息源，解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是一種深化理解、蓄積“能量”的過(guò)程，是學(xué)生拓寬知識(shí)視野、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升認(rèn)識(shí)境界、增長(zhǎng)人生智慧的過(guò)程。聯(lián)系舊知、同已有知識(shí)建立聯(lián)系。談話：“乘法分配律”在過(guò)去學(xué)習(xí)中用過(guò)嗎?咱們回顧一下?，F(xiàn)在我們每天都在練乘法豎式計(jì)算，看大屏幕。乘法豎式中也運(yùn)用了乘法分配律?你們看出來(lái)了嗎?[策略]引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想知識(shí)用途，勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，憑借親自計(jì)算得到的感悟領(lǐng)會(huì)到乘法分配律的廣泛運(yùn)用。(四)課堂小結(jié)：今天，學(xué)習(xí)了乘法分配律，你有什么想法?(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法分配律(50+60)3 = 503+603(75+68)5 = 755+685(80+65)6 = 806+656……(a+b)c = ac+bc【人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教案】相關(guān)推薦文章:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教案優(yōu)秀6篇2022年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教案精七篇四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教案視頻5篇乘法分配律教學(xué)內(nèi)容分析 乘法分配律優(yōu)秀教案四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律的應(yīng)用教案5篇
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