二年級數學教案蘇教版蘇教版二年級數學教案(匯總9篇)-資料下載頁
2025-08-11 09:33本頁面
【正文】 嗎?請學生上臺展示。判斷直角方法一：直觀判斷直角。方法二：借助三角板辨認。(設計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數學的嚴密性與準確性。)找一找直角。師：我們的教室哪里還有直角?說一說。比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現了什么?(通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。)用活動角擺直角。認識銳角和鈍角。師：比直角小的角，叫銳角。比直角大的角，叫鈍角。感受三種角的大小關系。師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排?(學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。)三、游戲延伸游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。(1)判斷銳角。教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。(2)判斷直角。變出直角，用三角板比一比。得出：直角都是這么大。(3)判斷鈍角。教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。四、動手操作。用紙折出三種角。畫三種角。(教師示范，學生獨立完成，巡視檢查，發(fā)現問題及時指導。)五、總結思考。師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?六、作業(yè)：課本第66頁第2題。二年級數學教案蘇教版篇九教學內容：新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。教學目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重難點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。初步學會用尺畫角，理解角的大小。教學過程：一、導入猜圖游戲上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)預設：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的?教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。預設：三角形、正方形、長方形……師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?揭示課題師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)二、合作交流，認識角(一)找角(二)感受角看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽!(交流學習)匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。(三)觀察角同桌交流角的特點角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。小練習：判斷哪些是角。同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。(四)用活動角探究角的大小與什么有關觀察活動角老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。動手操作拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現了什么?學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大。反之，角兩邊的開口越小，角就越小。跟同學互相比較角的大小比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。這時我們怎么知道誰的角大呢?學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長短不影響比較。師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?師小結：出示填空問題：角的大小與什么有關?角兩邊的開口越大，角就()。角兩邊的開口越小，角就()。角的大小與邊的長短()。(五)畫角我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?師示范畫角。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。課件展示。學生總結老師是怎樣畫的。學生嘗試活出不同角度和大小的角，三、鞏固練習：在生活中找角。其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧!板書設計：角的認識角有一個頂點和兩條直直的邊。
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