三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)教案(三篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 09:10本頁(yè)面
【正文】 ，探索交流提出問(wèn)題（1）課件出示分西瓜的情境圖。將一個(gè)西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。（2）從上面的圖中，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）（3）根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（預(yù)設(shè)）問(wèn)題1：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？問(wèn)題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？問(wèn)題3：西瓜還剩下幾分之幾？……探究同分母分?jǐn)?shù)的加法（1）教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式。（2）同桌討論：+等于多少？（3）操作驗(yàn)證答案。如果出現(xiàn)這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢(xún)問(wèn)：有不同的答案嗎？如果出現(xiàn)這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？集體驗(yàn)證：（預(yù)設(shè)）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是；方法2：是2個(gè)，2個(gè)加1個(gè)是3個(gè)，也就是……在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用課件進(jìn)行示范。（4）引導(dǎo)辨析：+的結(jié)果為什么不是？【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時(shí)，要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。探究同分母分?jǐn)?shù)減法（1）觀察課件：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？（2）猜一猜：—等于多少？（3）小組討論：—等于多少？（4）匯報(bào)算法，思路可能有：方法1；把一個(gè)西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是；方法2：2個(gè)減掉1個(gè)還剩1個(gè)，也就是；……教師結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計(jì)算的過(guò)程。（5）討論：爸爸吃了，同學(xué)們想想，他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？可以用幾種不同的結(jié)果表示？（1，）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”這一問(wèn)題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊。探究1減幾分之幾（1）自學(xué)第97頁(yè)例3，把你不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)。（2）匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出怎樣想的，是把“1”看作多少來(lái)減的？（3）“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)？請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)。（4）鞏固練習(xí)（指名讓學(xué)生板演）計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來(lái)計(jì)算？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確：1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同，意義亦不同。（三）課堂練習(xí)，鞏固新知（1）完成第97頁(yè)“做一做”第3題。（2）完成練習(xí)二十一第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（四）全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（2）在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，你是怎樣計(jì)算的？
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