孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(七篇)-資料下載頁
2025-08-11 09:10本頁面
【正文】 。（自發(fā)地鼓掌） 師：還有不同看法的嗎？ ……孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇七《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，但人物形象生動傳神、呼之欲出，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，歡迎閱讀參考!熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解呂蒙與魯肅對話的含義。二課時一、自主學(xué)習(xí)㈠了解作品：㈡、讀譯課文，理解文意讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。a \39。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!\39。(語重心長，諄諄告誡)b \39。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!\39。(反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。)c \39。卿言多務(wù)，孰若孤?\39。(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。)d \39。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!\39。(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)e \39。大兄何見事之晚乎!\39。(感嘆句，帶有自豪的語氣。)譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。①疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。②理解下列句子的含義。a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。議一議：①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?③為什么“士別三日，即更刮目相待。”⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?(與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)二、導(dǎo)學(xué)過程㈠、小組展示㈡合作探究，互動釋疑合作探究：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?③“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、模仿表演，體驗反思模仿表演：體驗反思：你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情?這對你有什么啟示呢?五、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲： 課外延伸：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！秾O權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標準》，我以“體驗式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生的自我“體驗“出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗在進行。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學(xué)的`特點，學(xué)生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破。正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。魯肅過蒙屯下魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)。(1)過： (2)詣： (3)就：(4)悉：“/”給下列句子斷句。于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此(1)將何計略以備不虞?譯文：(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：“結(jié)友”?答：《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā晌亩际钦剬W(xué)習(xí)的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上。答：
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