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黃河的主人教學反思簡短20xx年-資料下載頁

2025-08-11 08:59本頁面
  

【正文】 慮:讀有所思:教師首先要明確朗讀的目標,你為什么要讓學生朗讀?朗讀的目的是什么?讓學生帶著明確的目的去讀,朗讀的過程中有思維的過程,那么這樣的朗讀就是積極的,主動的。例如,我可以提這樣的問題,“讓我們把黃河的氣勢讀出來吧!”讀有所獲:一節(jié)課下來,學生朗讀的時間是很充分了,朗讀的面也極廣,可是朗讀的能力卻不見有多少提高。為什么?就是因為缺乏指導,這也是我這堂課最失敗的地方。我們常說讓學生“自讀感悟”,體現(xiàn)學生的“自主”性,尊重學生的個性體驗。但是,朗讀也是需要訓練的,沒有訓練,學生的語感從哪里來呢?因此,課上教師的指導攸關重要,從一句話、一個字甚至一處標點著手,扎扎實實地進行訓練,引導學生體會語言文字中蘊含的情感。例如,在指導學生朗讀最后一句時,在學生充分朗讀的基礎上,可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個詞語提出來,教師進行點撥,學生進行比較。這樣學生既對這兩個詞語加深了印象,又對艄公的形象有了更深一步的感受。然后讓學生帶著這種感受再去朗讀課文,我想效果會更明顯。所以,有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性,要使學生在這一堂課中朗讀方面有所收獲,有所進步。讀有所感:學生朗讀后要有所感悟,這個感悟不是教師通過傳授、通過暗示強加給學生的,而是學生發(fā)自內心的真實的感受。通過朗讀,學生腦海中留下的是豐滿的形象,是真切的情感,是蘊涵于語言文字的思想,而不是簡單的浮于文本之上的文字。我想這樣的朗讀才是有效的,而這些正是我在以后的教學中應該仔細鉆研的地方。另外,我在本堂課中沒能順利的完成教學任務,其實在出示生字詞時,學生讀得沒有我預料的好,還有不少生字詞不會念,我就有點悶了,所以我放慢了我的教學進度。當然沒有駕馭得更好,還是說明我缺乏教學機智,希望自己更能認真鉆研教材,鉆研學生,細致備課,以不變應萬變!《黃河的主人》教案 篇九一、教材依據:《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。二、教材分析:本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采,贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進,如履平地,而且還載著六七個人,文章到此,場面驚心動魄,行文跌宕起伏,處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文,課文條理清晰,結構嚴謹,層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。三、教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。憑借具體的語言文字,領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。能結合課文內容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。四、教學重點:本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。五、教學難點:幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系, 憑借具體的語言文字,領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學的難點。六、教學準備:黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學生查閱相關資料。七、教學過程設計:(一)談話導入。指一學生鉛筆盒,我們稱這位同學是鉛筆盒的——板書:主人什么樣的人被稱作“主人”?今天,我們來認識“黃河的主人”(板書:黃河的)(二)初讀全文。質疑:讀了課題你想說點什么?帶著疑問自由朗讀,讀準字音,讀通句子。邊讀邊做批注。檢查生字詞:第一組:滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪第二組:艄公 憑著 竹篙 如履平地第三組:漂 系(身系著乘客的安全)交流:你了解到什么?三、品讀感悟:黃河的主人是誰?從哪兒知道的?出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!薄绑@濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎? 出示課件:“黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師:從這句話中你讀到了什么?(指導結合詞語談,讀出氣勢。)播放錄像:創(chuàng)設情境引導學生談看到了什么樣的景象,帶著感受再讀?!疚恼麻_篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊,所以對開篇的理解至關重要。由于大多數學生沒有見過黃河的景象,所以理解比較空洞,僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢,嚴重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學生讀過課文,找到重點詞語,卻難以想象黃河氣勢的關鍵時刻插入黃河的一段錄像,使學生在形象的畫面、聲音中觸動心靈,豁然開朗,感受深刻,再次朗讀時很容易讀出黃河的氣勢,對文本的理解水到渠成?!繋煟哼@洶涌的黃河,滾滾而來;這猛烈的黃河,奔騰而來;這黃河充滿力量,這黃河勢不可擋,面對這黃河,你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。過渡:但是,有人不怕,那就是——(黃河上的艄公)再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!薄叭缏钠降亍笔裁匆馑迹繃@這個詞可以提出什么問題?出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著?!绷私膺^渡句及作用,你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應該怎么辦?(聯(lián)系上下文)學習2—5自然段。小聲讀,邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。抓住以下重點詞語交流體會:②小 輕 浮 整個 吞沒③感嘆號 數字 “貼”換成 (人多 危險 驚奇 擔心)⑤體積小,重量大出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著?!睆哪睦锬芸吹紧构某林砍鍪菊n件:“他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意思?想象:在什么情況下,他小心?他大膽?出示課件:“他專心致志地撐著篙,——,他小心地注視著水勢,——,他大膽地破浪前行。”你能體會到什么?【讓學生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢,遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地撐著篙,——,他小心地注視著水勢,——,他大膽地破浪前行?!弊寣W生把自己的想象帶入句中,再讀這句話。學生想象內容豐富,朗讀感情真摯,達到了更好的效果。】還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn):從容—坐在上面很舒服?第一次坐需要足夠的勇氣—側面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?你想對艄公說些什么?出示課件:最后一段話,換成第二人稱來讀。為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學習、生活……)四、總結學法:這節(jié)課大家學會了自己提出問題,解決問題的方法,學貴有疑,疑則進也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。五、布置作業(yè):給汶川地震災區(qū)的同學寫一封信六、板書設計: 黃河的主人艄公→ 驚濤駭浪→如履平地【《黃河的主人》教學反思簡短2022年】相關推薦文章:2022年檢閱教學反思簡短 檢閱教學設計及反思2022年幼兒園教師教學教案反思簡短為中華之崛起而讀書 教學反思 為中華之崛起而讀書教學反思簡短2022年弟子規(guī)教學總結與反思 《弟子規(guī)》教學反思《只有一個地球》教學反思簡短4篇
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