【正文】 機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”?！薄绑@濤駭浪”什么意思？課文中有這樣的描寫嗎？ 出示課件：“黃河滾滾?！繋煟哼@洶涌的黃河，滾滾而來；這猛烈的黃河，奔騰而來；這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺？真是令人——（膽戰(zhàn)心驚）。”你能體會(huì)到什么？【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行？接著出示“他專心致志地?fù)沃?，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行。五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信六、板書設(shè)計(jì)： 黃河的主人艄公→ 驚濤駭浪→如履平地【《黃河的主人》教學(xué)反思簡短2022年】相關(guān)推薦文章:2022年檢閱教學(xué)反思簡短 檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2022年幼兒園教師教學(xué)教案反思簡短為中華之崛起而讀書 教學(xué)反思 為中華之崛起而讀書教學(xué)反思簡短2022年弟子規(guī)教學(xué)總結(jié)與反思 《弟子規(guī)》教學(xué)反思《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思簡短4篇。”從哪里能看到艄公的沉著？出示課件:“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。由于大多?shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴(yán)重地影響了對課文整體的理解與感悟。邊讀邊做批注。憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。所以，有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性，要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲，有所進(jìn)步。同時(shí)我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險(xiǎn)惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”；其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”！但上完課，我感覺整堂課的朗讀還欠缺指導(dǎo)，那么究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經(jīng)過反思，覺得應(yīng)該從這幾個(gè)方面去考慮：讀有所思：教師首先要明確朗讀的目標(biāo)，你為什么要讓學(xué)生朗讀？朗讀的目的是什么？讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極的，主動(dòng)的?！备惺荇构林?、從容不迫以及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆。文章開篇寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡？“洶涌的激流、整個(gè)兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小小；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！課文寫到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地（1）指名讀集體讀（要讀出自己對詞語的理解）（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。】六、板書設(shè)計(jì)黃河的主人艄公襯 托黃河 筏子 乘客《黃河的主人》教案 篇五一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面中——用你的朗讀贊一贊艄公?！慷?、走近筏子，感受輕險(xiǎn)滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。 平時(shí)簡單的一堂課上好了，做老師的心里有一種成就的感覺，學(xué)生也有種體驗(yàn)成功的快感，課堂其樂融融！ 看來，上好平時(shí)的家常課也是很有必要的，那也是修身養(yǎng)性呀！哎，課文閱讀教學(xué)又要到暑假以后再來體驗(yàn)了！一學(xué)期又要結(jié)束了！準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了！但愿孩子們能夠在考試的時(shí)候發(fā)揮正常！《黃河的主人》教案 篇四【教材分析】《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。整個(gè)教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到黃河的兇險(xiǎn)，讓學(xué)生知道人定勝天的道理。 一個(gè)中午和一個(gè)晚上的作業(yè)就是背這篇課文，學(xué)生絕大多數(shù)背上了，有很多學(xué)生背得很熟。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思維不斷趨向成熟的過程。師：還有其他的語句也能反映艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏嗎 ？生：他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。這樣學(xué)生既對這兩個(gè)詞語加深了印象，又對艄公的形象有了更深一步的感受。同時(shí)我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險(xiǎn)惡的?！饵S河的主人》教學(xué)反思簡短2022年《黃河的主人》教學(xué)反思簡短2022年無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語提出來，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行比較。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。生：我從“大膽地破浪前行”體會(huì)到艄公的沉著、冷靜和他高超的駕船技術(shù)。對文字的理解，思想的挖掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。因此在上這課的時(shí)候，我特地讓學(xué)生把這篇文章事先背上。最后再抓住最后一段進(jìn)行升華。我為我的教學(xué)機(jī)智而可笑！這篇課文文字上很簡單，教學(xué)上我也是選擇簡單的閱讀和理解，孩子事先把握課文的文字是很有必要的，這樣在課堂教學(xué)和閱讀理解上是很輕松，很自然的，課堂中的很多環(huán)節(jié)也會(huì)完美的達(dá)成。初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導(dǎo)了朗讀。（1）指名讀讀劃的句子，說說感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)