【正文】 0歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？２．你知道這描寫的是誰嗎？３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）4．看到這個題目你有哪些疑問？（１）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書?！浚保埻瑢W們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。３． 學生匯報交流體會。【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？（１）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）（４）教師范讀，學生練讀。（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？４．（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容?！?．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解?！繉τ谶@樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。