【正文】 呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。（板書(shū)課題：孤獨(dú)之旅）三、講授新課作家作品簡(jiǎn)介：曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。《草房子》是一部關(guān)于少年生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)。（參考資料：課后附文）學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。指名復(fù)述：參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。概括歸納故事情節(jié)：（分組討論）開(kāi)端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。結(jié)局──杜小康長(zhǎng)大了。（方法指導(dǎo)：概括情節(jié)內(nèi)容誰(shuí)怎么樣/干什么）分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)以自然環(huán)境描寫(xiě)為主，都描寫(xiě)了一些什么景物，在書(shū)中勾劃出來(lái)，讀一讀，體味描寫(xiě)的精彩以及它的作用。鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助；它們與杜小康一起成長(zhǎng)。蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹Ｗ饔茫核鼈兪苟判】翟诳謶种谐砷L(zhǎng)。風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)?？偨Y(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。把握文章主題：明確：文章寫(xiě)杜小康失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長(zhǎng)的過(guò)程，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長(zhǎng)大成人?；仡櫧忸}：孤獨(dú)之旅，杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。小結(jié)全文并布置作業(yè)。（課后練習(xí)三）【板書(shū)設(shè)計(jì)】孤獨(dú)之旅小說(shuō)：人物（主人公）：杜小康主題：情節(jié)：開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局──環(huán)境（自然環(huán)境）：鴨群──蘆葦蕩──風(fēng)雨──孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇五陜州中學(xué) 張素端一、 導(dǎo)入新課：二、 走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。主要文學(xué)作品集：《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素品味表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境形成積極的人生觀(guān)，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生速讀——整體感知故事情節(jié)跳讀——品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)賞讀——賞析環(huán)境描寫(xiě)的作用研讀——在交流體驗(yàn)思辨中，加深對(duì)“孤獨(dú)”“成長(zhǎng)”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識(shí)，在探究中自主形成積極的人生觀(guān)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。五、整體感知課文速讀全文，用自己的話(huà)概括小說(shuō)的情節(jié)明確這篇小說(shuō)的三要素人物（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亓?、品味賞析（請(qǐng)找出文中有關(guān)語(yǔ)句分析他的成長(zhǎng)過(guò)程）七、合作探究（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格“孤獨(dú)之旅”的含義是什麼？（1）離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，離開(kāi)村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。（2）對(duì)自然環(huán)境恐懼，對(duì)前途恐懼曹文軒人物（主人公）： 杜小康環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格九、拓展杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？十、當(dāng)堂檢測(cè)（一）、填空：《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。本文主要刻畫(huà)了杜小康這一人物形象，他在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了（ 恐懼 ）孤獨(dú)、（ 面對(duì) ）孤獨(dú)、（ 戰(zhàn)勝 ）孤獨(dú)，最終經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大了”“堅(jiān)強(qiáng)了”，與鴨子一起成長(zhǎng)起來(lái)。文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是（渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格）。（二）、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練每個(gè)人都在不斷成長(zhǎng)，通過(guò)生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得某種道理等。請(qǐng)以“我長(zhǎng)大了”為題談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)的經(jīng)歷。十一、好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯?！R里歐特在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。—— 懷特曼