20xx年馬說教案兩課時馬說教案第一課時(四篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:15本頁面
【正文】 ，內(nèi)容點(diǎn)到為止。、埋沒人才的昏庸愚妄。，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之人。，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。，理解作者的思想感情。、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關(guān)系。，體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。馬說教案兩課時 馬說教案第一課時篇四教學(xué)目的：１．通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。２．在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。３．通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。教學(xué)重點(diǎn)：１．有步驟的誦讀訓(xùn)練。２．托物寓意的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。講述伯樂相馬的故事，引出課題。二、初讀課文，疏解文意。１．教師范讀。２．學(xué)生對照課文注釋小聲讀。３．指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。４．針對學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。５．學(xué)生齊讀。三、再讀課文，推究文理。１．教師提出討論題，學(xué)生分組討論。(1)文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬 之間的關(guān)系的？－－世有伯樂，然后有千里馬，初中二年級語文教案《《馬說》教學(xué)設(shè)計3》。千里馬常有，而伯樂不常有。(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如何？－－只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？－－食不飽，力不足，才美不外見。－－食馬者不知其能千里而食也。(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？－－且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？－－策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！(6)文中的39。哪句話點(diǎn)明了中心？－－其真不知馬也。２．學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。３．在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。(1)同桌間互相聽讀。(2)指名學(xué)生朗讀。(3)全班學(xué)生齊讀。四、三讀課文，品味意境。１．三段文字都用一個也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？－－無限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。２．作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？－－食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。－－伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。－－千里馬比喻人才。３．簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達(dá)的見解。４．揭示托物寓意的寫法。５．學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。五、要求學(xué)生背誦全文。六、教師小結(jié)。七、辯論：當(dāng)今社會還需要伯樂嗎？板書設(shè)計：伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
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