【正文】 解課文內容，激發(fā)熱愛科學的情感。5．能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。二、教學重點弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。三、教學難點體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。四、教學準備：多媒體課件：收集有關恐龍的資料。五、教學過程第一課時一、談話導入、誘情激趣師生活動：今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字?！翱帧笔巧郑厦媸且粋€“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（23人）老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）?？催^了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。二、整體感知、字詞學習教師活動：現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的疑問，自由朗讀課文。帶著老師的要求：可見出示朗讀要求：，讀準字音，遇到疑難的地方，多思考，做上標記。喜歡的 句子多讀幾遍。：恐龍是怎樣飛上藍天的？教師活動：同學們都學習的非常認真。這是一篇——科普文章，其中有些很不錯但難讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。出示詞語：認讀第一組詞語：恐龍鴿子頓時描繪骨骼后裔嶄新隧道繁衍毋庸置疑出示第二組詞語：笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子請大家自由讀一讀。（糾正字音）請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？對比這兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排描寫的是鳥類，第二排描寫的是恐龍。）男女生分讀、齊讀。（利用課件，教學難讀字音——讀、難寫字詞——教師板書、難理解的詞語——講解）凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）教師活動：遲鈍的反義詞是什么？課文中找一找。（預設：敏捷）鈍——噸敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多毋庸置疑：無須懷疑。三、疑問回顧、文本學習（一）課文第一自然段學習教師活動：同學們，已經(jīng)認識了這篇課文的生字詞。我們現(xiàn)在一起來回顧剛才的疑問：恐龍是怎樣飛上藍天的？ 學生活動：學生說教師活動：其實課文的第一自然段有一個恐龍飛上藍天的結論的句子，你們找到了嗎？（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。）誰會讀？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。這個結論多么不可思議，自己再把它讀一讀，說一說你明白了什么？（1）“二者”是什么意思？請同學們根據(jù)上下文思考。（2）“一支”：強調“一支”。（3）“漫長”：講解“漫長”。這段話中你還有什么不明白的地方？（資料出示：中生代： 地質年代上的中生代距今約 億萬年至 6 500 萬年，持續(xù)的時間長達 億萬年左右，當時還沒有人類，只有爬行動物和數(shù)量繁多的恐龍，因此也被稱為恐龍時代。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。）朗讀句子教師活動：課文中也有描寫恐龍的句子，老師覺得很難讀，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示：（第四自然段）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。（一）課文第二自然段學習：科學家們是怎么得出這個結論的呢？請同學們一句一句仔細讀讀課文的第二自然段，能不能發(fā)現(xiàn)每一句中關鍵的詞語。課件出示：①發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石 ②沒有找到相關的化石③發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結構上許多相似之處 ④提出親緣關系的假說 學生排序：③④②①。課文第二自然段中是怎么說的呢？（課件出示：科學家指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔）。多種形式的朗讀。（1）再次回顧“后裔”是什么意思？（2）把課文中的“有可能”去掉，行嗎？為什么？（講解科普文章的用詞準確性），那找到相關化石了嗎？課文中是怎么說的？（朗讀：根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該有羽毛，但相關化石一直沒有找到。）你讀到了什么？抓住關鍵字：一直?，F(xiàn)在我們都很相信鳥兒是有恐龍演變而來的，但是科學家得出這個結論容易嗎？你從哪兒看出來？學生再次默讀，找依據(jù)。，你覺得科學家身上有哪些品質？你想對科學家說些什么？（由此講解“赫胥黎”。）赫胥黎就是當時對這項研究做出了重要貢獻的科學家。出示簡介。朗讀課文原文：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有很多相似之處。，遼寧西部傳來了喜訊，到底文中是怎么說的？我請同學來讀一讀。抓住并講解“欣喜若狂”什么意思？為什么？他們會做什么？朗讀。：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（1）“‘點睛’之筆”什么意思？（結合成語畫龍點睛來講解）有一個成叫——“畫龍點睛”為什么說這是“點睛”之筆呢？（最后、最關鍵的一步）（2）究竟是怎樣一幅“畫卷”呢？我們繼續(xù)學習，請同學們自由朗讀課文的第3—5自然段。第五篇：第一課時教案劍橋預備級B冊unit1第一課時教案劉菲菲一．教學目標：能夠聽說認讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語介紹文具。，并能按照指令做出相應的動作。二．教學重點：有關文具的六個詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學習，并用英語介紹文具。三．教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準備：單詞卡片，文具實物。五．教學過程：（Warmup）（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌謠的形式問名字），然后挨個打招呼，并帶領孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動作，一起唱幾遍）。（2）打招呼自我介紹用Hello，I am（操練這個句型）（3）游戲：A Name Train（一個個接龍說自己的名字，用I am）（Presentation）（1）教師扮演魔法師變出一個書包，并讓學生猜What is in it？一個個讓同學摸實物，按照摸實物來教文具。（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bagpen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學生當老師教讀）pencil：hop and say do exercise and sayruler：throw and say jump and saybag：音標拼讀 大小聲pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me yourguess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。（Practice）（1）閃卡（獎勵第一個回答上的同學幫他畫他想要的文具）（2）小組競賽（每組派出一名學生，老師告訴學生單詞，同一組的同學猜，派出的學生能用Yes or No 來回答，用時最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學生，老師報單詞 跑對的同學加分畫文具）（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學生，先從老師蹲，老師報到哪個單詞，持有那個單詞的學生蹲，錯了受懲罰，在黑板上畫老師說的文具）（5）木頭人（哪個同學動了，就得讀老師指認的單詞，不會的多教幾遍，會的獎勵）4．家庭作業(yè)（1）聽說認讀新單詞 并用英語介紹新單詞。（2）繪畫并作單詞卡片。