黃河頌兩課時教案-資料下載頁
2024-11-14 23:35本頁面
【正文】 感受詩歌的感情基調(diào)聽朗讀錄音全班齊讀詩歌。（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換?！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）（四）品讀詩歌：詩歌的朗誦詞告訴我們，黃河的英雄氣魄表現(xiàn)出我們偉大而堅強的民族精神，那么詩中的哪些詩句體現(xiàn)了黃河的英雄氣魄？（學生邊找邊分析邊讀，教師適時加以指導。）明確：“黃河滾滾，奔向東南。（因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。）驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；（“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人）從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面”（重讀“劈”）師小結(jié)：我們學習詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。詩人從哪些方面贊頌了黃河的英雄氣魄？明確：三個“??！黃河！”的內(nèi)容第一個：中華民族的搖籃，孕育了中華民族文化。讀的時候應該舒緩、深沉、感恩、贊頌第二個：民族的屏障，保衛(wèi)中華民族。讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）第三個：激發(fā)民族的精神和信念。感情越讀越激昂而且三個“啊！黃河！”語氣在逐漸增強，感情也在逐漸加深。全班齊讀這首詩歌的題目是“黃河頌”，那么詩人到底在贊頌什么？（五）合作交流小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是②讀了這首詩歌，讓我最感動的是③這首詩歌讓我明白了④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。）（六）作業(yè)布置搜集整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩句，并至少能背誦三句。第五篇：黃河頌教案定稿搜集的一些關(guān)于黃河的詩句4出示課題《黃河頌》 認識黃河（黃河的視頻短片）欣賞美麗壯觀的黃河以后，請同學們談談你的感受。走進文本 出示教學目標檢查預習：光未然 冼星海 寫作背景 黃河的地理、歷史方面的知識 字音 詞義 7 聽范讀，體會范讀的語氣：激昂、雄健、深情。感受《黃河頌》蘊含的情感，8 學生練習讀。（要求學生讀準字音，讀出感情）走進詩歌，探究黃河精神1）全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。）2）主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？3）歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？提示：以“?。↑S河！”為標志分為三層，黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。）你是中華民族的搖籃（黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。）筑成我們民族的屏障（指黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。，）伸出千萬條鐵的臂膀（這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。鐵，突出力量）4）詩人反復吟唱：“?。↑S河！”，我們應該怎樣來讀出這三層的情感與氣魄呢？5）最后四句是歌詞的尾聲，詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？6）結(jié)合時代背景，你認為這首歌詞的主題思想是什么？明確：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。10小組合作，再讀詩歌，要求：讀出氣勢和感情。小組推薦代表，比比誰讀的最好？
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