【正文】 人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。)【設計理念】在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學習情況，并進行重難點引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。四、研讀語句，領悟主旨1．教師指導學生重點分析部分詞句，引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質。并讓學生展開想象，想象當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。2．在有感情朗讀的基礎上，重點引導學生聯系上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。【設計理念】本環(huán)節(jié)通過重點字詞的研讀和分析，加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。五、延伸文本，拓展閱讀師總結：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學們，希望你們學習這篇課文之后，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數戰(zhàn)士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學們都把這個故事復述給別人聽。布置作業(yè)1．自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；2．課后收集并交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。金色的魚鉤教學設計及反思篇7教學目標：一．知識與能力：1．學習重點字詞2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法3．訓練朗讀能力4．培養(yǎng)自主合作學習能力二．教學重難點：1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨2．討論法、問答法、點撥法教學過程：一．預習探究：魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)文章按什么順序寫的？：（一）、前提測評：1．聽寫字詞：（之后互評）2．正音.（二）簡述：：（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。3．再讀課文理清文章順序。三：品讀體驗：。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。2．再讀課文理清文章順序。我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”“班長救病號”“病號救班長”“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（一、1—2二、3—23三、2433四、34）課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。A外貌描寫：（第22228段）含義：劃出描寫班長外貌的詞句全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：課文第2節(jié)，班長一出場就寫了他的外貌：個兒挺高，......兩鬢都斑白了。第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他皺緊眉頭硬咽下去。課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，班長皺起眉頭。課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯。B、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）C、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……找一學生有感情朗讀。師設疑，生分組討論回答。選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）討論，提高思想認識。A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?〔老班長精神不死，流芳百世。〕四、鞏固延伸：你能列舉老班長式的人物嗎？（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。