【正文】 進(jìn)一步訓(xùn)練。 情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。 教學(xué)難點： 生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音） 教具、學(xué)具的準(zhǔn)備： 學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？ 學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。 讀課題，想到了什么？ 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。 自由讀課文，圈出生字。 指名讀課文，互相評價。 齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的” 情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助） （1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。 （2）除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。 （3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。 （4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。 讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？ 三、讀讀、想想、說說 聽音樂《小小的船》說感受。 背誦課文匯報，評出最佳表演獎。 詞語訓(xùn)練。 （）的船（）的月兒（）的星星（）的天 四、延伸活動 如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話） 把你看到的東西畫出來。 板書設(shè)計： 小小的船 教后反思： 本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。 一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境” 二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。 三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力 本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。部編版小學(xué)一年級語文教案與反思篇十上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課，課后反思，自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。去年我教六年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁镞呌泻芏嗵煳闹R。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長的一致好評。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J(rèn)識的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點有以下兩條：一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。對于遺憾處的思考：一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。以上是我對本堂課的一點思考。小小的船一年級教案部編版小學(xué)一年級語文教案與反思篇十一認(rèn)識本課15個生字，會寫3個字。培養(yǎng)學(xué)生、自主合作的意識。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初步感悟課文的內(nèi)容和感情。試背喜歡的句子。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)想象。識字寫字，培養(yǎng)識字能力。朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。課件、詞語卡片、彩色圖片一、課前談話你喜歡小動物嗎？你養(yǎng)過什么動物？你是怎么和小動物交流的？（每當(dāng)小狗這樣一叫〈學(xué)狗叫〉，我就知道它餓了；每當(dāng)我拿著魚食去喂它們，所有的魚兒都向我聚攏過來……）課件：小魚快活的在池塘里玩?！氐截悮ぶ兴恕＃ń處熍錁防收b課文，學(xué)生邊聽邊看課件。）小魚睡得可真香呀！它會夢見什么呢？這節(jié)課就讓我們一起去尋找小魚的夢吧！（板書課題）二、初讀課文，學(xué)三、學(xué)詞學(xué)句，讀中感悟。（一）請愿意讀文的同學(xué)齊讀課文。（教師在學(xué)生讀文的過程中，貼出詞語卡片。）睡、落下來、珍珠被、波浪、搖籃、推、擺尾巴（二）請小老師帶著大家讀詞語。（珍珠被――星星的影子落在池塘里，給它蓋上了一床閃著星光的，像珍珠一樣的被子?！床シ耪n件，配合理解詞句〉）（搖籃――小寶寶通常睡在搖籃里，體會媽媽的愛，溫暖幸福。）（落下來、推――可請學(xué)生演示、做動作來理解。）（四)句中學(xué)詞，指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生配樂練讀喜歡的句子）四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。（一）游戲，鞏固識字。給小魚找家（魚背面有字，把它放到黑板上相應(yīng)的拼音下，讀一讀。）兩人一組，玩翻牌游戲。（同時舉牌搶答）識字友誼賽：各個學(xué)學(xué)生說筆順——老師范寫，學(xué)生書空。說說“魚”字的記憶方法——看圖片（分魚頭魚身魚尾）——學(xué)生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。引導(dǎo)觀察“把”與“巴”的區(qū)別。學(xué)生書寫“為、魚、把”，教師巡視指導(dǎo)。評議學(xué)生作品。五、小結(jié)小魚在甜甜的夢中，會夢見什么呢？誰愿意帶著這個漂亮的頭飾說一說，演一演。六、作業(yè)部編版小學(xué)一年級語文教案與反思篇十二在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時，學(xué)習(xí)完了課文，為了讓學(xué)生加深學(xué)生對課文的理解，學(xué)會感謝自己身邊的親人，學(xué)會感恩，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)處理：師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？師：學(xué)習(xí)了這一課我們知道了吃水的時候，不忘“挖井人”，僅僅是吃水嗎？那么，生活中，我們處處感受著幸福，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”生：穿衣不忘做衣服的人！生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！師：好！還有嗎？生：“吃飯不忘種田人！生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！生：……師：說得好！生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘教我們知識的老師！師：聽了你這句話，老師心里多么感激啊！謝謝你！下課?。劢虒W(xué)反思］“人文內(nèi)涵”的處理，一向是此類課文“度”的問題較為難把握的?！俺运煌诰恕背蔀閺V為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上，根據(jù)本文特點我設(shè)計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊诟惺苄腋Ｉ畹臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發(fā)學(xué)生感受到別人愛的同時，學(xué)會感恩，懂得回報，教學(xué)效果較好。