【正文】 說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師加以總結(jié)歸類，加深學(xué)生的記憶。（動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。），學(xué)習(xí)課文。先出示和句子相關(guān)的插圖，讓學(xué)生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結(jié)合圖片，理解句子中所說的動物活動。指名回答。完成之后再一起讀一讀。，記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學(xué)會了本課的生字，我們再來認(rèn)真讀一讀，用心記住它們。:課文已經(jīng)學(xué)完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認(rèn)會寫的生字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。部編版一年級語文教案篇十一教學(xué)目標(biāo)：“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。，讀好請求的語氣。，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’ 指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）。師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。，比比誰讀得最準(zhǔn)確。：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。，讀給全班同學(xué)聽。評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。三、精讀課文，感悟語言（一）學(xué)習(xí)1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？：蚜蟲、盼望、治病。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填（ ）的蚜蟲出示句子，指名學(xué)生讀棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。—4自然段。思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個小動物的名字。，交流。教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙：啄木鳥教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請 、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。），了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。（三）學(xué)習(xí)6自然段。，板書：七星瓢蟲。師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。同桌分角色讀。師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？。師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？（指名朗讀6自然段。）評析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。（四）小結(jié)全文。師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。四、?xì)心觀察。規(guī)范寫字：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）。（教師巡視、指導(dǎo)）。