20xx年孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí)孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)(六篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 01:21本頁(yè)面
【正文】 事就晚了??！何：怎么，為何。？勸學(xué)。？辭——就學(xué)。？是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。，有何舉動(dòng)？結(jié)友。：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友。：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。完成練習(xí)一、二。板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)1.《資冶通鑒》：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）孫權(quán)勸學(xué)教案三課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章基本內(nèi)容。，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解。問(wèn)答法。以朗讀貫穿全文教學(xué)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。多媒體課件：1課時(shí) 播放《刮目相待》動(dòng)畫(huà)視頻。 出示課題。 補(bǔ)充介紹作品、作者。 朗讀欣賞(聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓)。 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。 預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)。 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問(wèn)。 結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?(2)二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話(huà)的用意是什么?想一想孫權(quán)說(shuō)此話(huà)時(shí)的神態(tài)?揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣勸說(shuō)好嗎?為什么?(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?(2)揣摩 ：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話(huà)，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?總結(jié)全文對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，分角色朗讀。談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪。欣賞讀書(shū)的名人名言。找出文中兩個(gè)成語(yǔ)，分別解釋并各造一個(gè)句子。搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ)、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫(xiě)出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出事情。假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他?以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。
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