【正文】 。⑵ 掌握本文有關的文學常識。⑶ 學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。２、能力目標⑴ 朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。⑵ 使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。３、德育目標理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學要重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。４、教學重點：⑴ 積累文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。⑵ 體會人物語言的情味。１、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。２、表演法。將本課設計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。３、討論法。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。４、競賽法。進行快速背誦競賽，激發(fā)學生的趕超意識。一課時一、導入新課前面我們學習了《傷仲永》一文，文章寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權勸學》。二、題目、作家作品簡介１、孫權，字仲謀，三國時期吳國的國君。呂蒙，字子明，三國時期吳國的名將、本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進 ，令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。２、這篇文章選自《資治通鑒》，由同學來介紹一下相關資料。⑴ 司馬光（１０１９～１０８６），字君實，北宋政治家、史學家。⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓。三、初讀課文，正音正字１、范讀?！秾O權勸學》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結構學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。１、理解下列詞語的意思。當途：當?shù)溃敊噢o：推辭治經：研究儒家經典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。２、理解下列成語并學會運用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小張已榮升為經理，可不再是吳下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。（例句）經過刻苦學習，小海的成績突飛猛進，你對他可要刮目相待。３、理解下列重點句子的含義。① 蒙辭以軍中多務。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。② 大兄何見事之晚乎！長兄怎么知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。４、疏通文義，理清結構、口譯課文，標出問題，小組探討，理清結構。概括情節(jié)：孫權勸學（詳寫）──呂蒙就學（略寫）──魯肅贊學（側面描寫）。１、表演故事。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語言進行對話，可進行合理的想象。讓學生分小組表演，再抽一組上臺表演，其他同學認真觀看，準備評價表演。２、評價表演。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。⑴ 評價演員孫權① 涉及到的語言情味有以下幾項。ⅰ “不可不學！”應該是怎樣的口氣？用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。ⅱ “孤豈欲卿治經為博士邪？”應該怎樣表達？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。ⅲ “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睉撛鯓颖磉_？反問句，語重心長，言辭懇切、鼓勵呂蒙求學。⑵ 人物形象讓學生根據(jù)自己的理解說出孫權應該具有什么樣的特點？（點撥：孫權的這番勸言，先揭示學習的必要性，再說學習的目的、方法，然后揭示學習的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸。）⑵ 評價演員呂蒙① 涉及到的語言情味的有：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。② 人物形象虛心受教，善于學習。⑶ 評價魯肅“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。本文通過寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進，令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，強調了讀書學習對增長才略的重要作用。比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，一事無成。１、解釋下列加點的詞。⑴ 蒙辭以軍中多務（ ）⑵ 但當涉獵（ ）⑶ 見往事耳（ ）⑷ 即更刮目相待（ ）２、翻譯下面文言句子。⑴ 卿今者才略，非夏吳下阿蒙?、?土別三日，即更刮目相待。３、語言運用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“士別三日，即更刮目相待”，經過學習，呂蒙感嘆道“學識英博，非復吳下阿蒙”（《三國志吳志呂蒙傳》，在你的周圍，你的朋友、同學、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請將這一變化寫出來。《孫權勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力，加以多媒體教學手段課堂氣氛相當活躍。