20xx年九年級部編版語文教案部編版九年級語文教案(優(yōu)質(zhì)8篇)-資料下載頁
2025-08-10 22:36本頁面
【正文】 風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚 水?因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……，教師作簡要點(diǎn)評。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。學(xué)生合作研討：(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?學(xué)生研討后回答，教師明確：啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)” 二節(jié)短小精悍的兩行則可看作 是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。五、布置作業(yè) 閱讀艾青的《太陽》一詩.九年級部編版語文教案篇八教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。教學(xué)方法：誦讀法 講授法 討論法 交流法教學(xué)手段：多媒體課件課型：新授課。教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：二、整體感知課文內(nèi)容：介紹“記”相關(guān)知識和岳陽樓情況作家作品介紹積累生字詞教師范讀，學(xué)生自由讀課文。三、借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。四、默讀課文，理清條理：全文共分三個(gè)部分：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分(2—4自然段)：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。五、小組合作探究，討論交流，教師作提示性講解分析。(一)速讀第一段，回答下列問題：第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?(二)齊讀第2段，思考：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?(三)細(xì)讀第4段，思考(四)自由讀第5段，回答：(1)“古仁人之心”是怎樣的?古仁人”的憂樂觀是怎樣的?(2)“進(jìn)”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?(3)作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?(4)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?(5)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。(6)怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?六、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。七、教師小結(jié)，布置作業(yè)
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